有效教学何谓有效解析.pptVIP

以教代学的教学观比较重教师的教而轻学生的学。教师习惯于、热衷于越俎代庖，辛苦教师一个，方便学生大家。一堂好课通常要求做到：教师讲得头头是道、条条有理、左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清楚、明明白白、细致入微，重点、难点、关键更是要讲透、讲“烂”、讲“化”，讲得学生当堂消化，不给学生留下疑难问题。这样的教学就是向40分钟要效率，就是高效。这对于掌握知识来讲的确高效，但对学生发展来讲却可能是低效乃至负效的。这样的教学使学生失去了许多必需的经历、体验、感受，以及质疑、分析、判断、选择。 《木兰诗》上了两节课，学生兴趣盎然，口诵心记，十分喜爱。谁知课要结束时小唐在座位上叽咕开了：“写得倒蛮好，不过是假的，吹牛。”话音刚落，教室里开了锅，七嘴八舌，都冲我来了：“同行十二年，不知木兰是女郎，根本不可能。”“‘十二年’，这么长的时间同生活同打仗，怎么会认不出是女的呢？”“不说别的，一洗脚就会露馅，小脚怎么藏得住？”在一偏喧嚷声中我说了一句：“南北朝时妇女还不裹小脚。”课堂上刹时安静下来。约摸几秒钟光景，小陶首先站起来一本正经地问：“那么，中国妇女什么时候开始包小脚的？”其他同学顿时活跃起来，说：“是啊，哪个朝代啊？”我被问懵了。备课那会备到包小脚这个问题呢？课后查阅了好些书，在《陔余丛考》中查到了“弓足”，方知一般地说，妇女弓足起于五代，“李后主令宫嫔（pin）窅（yao）娘以帛绕脚，令纤小作