苏教版七上《我们周围的生物》教案1.docVIP

第一章第一节 我们周围的生物 教学目标 (一)知识目标 1．举例说出生物的主要类群。 2．举例说出生物的生命现象。 (二)能力目标 1．培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。 2．培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。 (三)情感目标 培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。 教学重点 1．举例说出生物的主要类群。 2．举例说出生物的共性。 课前准备 学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介(生活习性及用途)。 教师准备：相关课件和植物。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 首先介绍生物这门学科的地位、所学内容和意义。 其次介绍七上目录和学习指南，目录总共有3个单元、7章和23节；每节的学习内容有5个方面，分别是目标系统、图文系统、评价系统、活动系统和拓展系统。 导入新课：广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生物。 看教材P3、4，请同学们思考这些内容主要说明了什么，并加以概括。 我们地球上的生物种类繁多和数量巨大，植物有多少种？（学生回答有30多万种），那么动物呢？（学生回答有150多万种），除了植物和动物之外还有没有生物了呢？（学生回答有，请一些同学回答）生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。 学生讨论：通过课件来完成教学过程。 课后作业：看书第5页的内容，思考如何判断生物与非生物。 第二课时 那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?老师一手拿瓶栽吊兰，一手拿一支粉笔，问学生，吊兰是不是生物，学生说是，粉笔是不是生物，学生说不是，那么区别生物与非生物的关键是什么呢？小组内(板书)讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5min后，我们来听一听同学们的高见。 A组：生物能生长! 师问全班：同意吗?齐答同意 师引导深入：举个例子(略)。 师板书：能生长。 引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书：新陈代谢。 生命还有什么特征? B组补充道：生物能产生后代! 师用眼神向全班探询。生答：是! 对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)看教科书中图1—2，你能发现什么? 生七嘴八舌地说：两个西瓜。 引导观察：大小?大小不同。 花纹?也不完全一样。 还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。 C组继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同) 师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来……， 我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗? (思考片刻后同学们一致认同) 师板书。 看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向——南；再观察南北两侧的树枝?——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。 再请同学们看一幅图(图1—1)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树!(生惊讶!)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!它怎么长这样呀?(生很好奇) 师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说：生物适应环境，影响环境(板) 另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。 好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象： 1．能生长； 2．能新陈代谢； 3．能产生后代，有