苏教版七上《植物茎的输导功能》教案.docVIP

植物茎的输导功能 一、教材分析： “植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。通过设计茎的输导功能的实验，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力。通过讨论“茎的输导功能”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。 二、学情分析： 本节的重难点是导管和筛管的输导作用，为了有效地突破此知识点，在课前布置学生预做教科书70页“茎的输导功能”实验，激发了学生的探究兴趣。七年级学生具有一定的观察能力，但他们往往不能完整的归纳出观察到的现象，作为教师应该在实验过程中提示他们如何进行分析思考，在实验活动中学到相关生物知识。三、教学目标： 知识目标： 说出导管和筛管的位置和功能。 能力目标： 通过茎的输导功能实验培养学生的实验能力、分析能力以及与他人合作交流的能力。 情感态度与价值观： 1、培养学生实事求是的科学态度和合作精神。 2、知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。 四、教学重难点： 重点与难点： 说出导管和筛管的位置和功能。 五、学法指导： 指导学生课前自学并预做茎的输导功能的实验，课堂上分小组进行实验与观察、讨论、小结从而归纳出茎的输导功能，最后，通过引导学生谈收获进一步巩固新知、提高能力、升华情感 六、教学方法： 复习提问法、指导自学法、实验法、观察法、讨论法、启发式提问法、归纳法和教师讲述等方法。 七、教学设想： 课前布置学生预做茎的输导功能实验，既可以激发学生兴趣，又有助于突破重难点。课堂中学生可在进一步实验观察的基础上，结合思考题和小故事进行讨论、交流和回答，在教师的点拨下，能够正确得出茎的输导功能。通过设置“谈收获”环节，可使教学三维目标重现。 八、教学准备： 教师准备： 1、提前1—2天将一些木本植物枝条插入稀释的红墨水中。 2、带叶的枝条若干枝，剪刀，放大镜，导管和筛管模型。 3、甘蔗、生姜、马铃薯、大蒜瓣等实物。 4、多媒体课件。 学生准备： 预做茎的输导功能实验。 九、课时安排： 1课时 十、教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 [提问]：根据上一节课的学习，我们知道茎是由枝芽发育而来的，请同学们回忆木本植物茎的结构有哪些？这些结构的作用如何？ [教师比喻]：茎中有“血管” ──导管和筛管，连接着根、叶、花、果实和种子。它们是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。植物用根从土壤中吸收的水和无机盐是通过茎中何种管道运输的呢？ [指导阅读]：了解本实验的目的和器材及实验步骤。 教师在1天前就准备好带叶的木本植物（如海桐，容易解剖，现象明显）的枝条，浸在稀释的红墨水中，学生阅读后分发枝条。 [实验和观察]：指导学生将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面（教师强调注意实验安全！）。 [讨论]：1.从茎的横切面上看，染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？ 2.从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？ 3.叶脉也被染成红色，这说明了什么问题？ 4.通过这个实验，你能得到什么结论？ [出示]：导管的模型。 [教师讲述]：在根的成熟区及其以上的部位，有一些细胞上下相连的细胞壁（横壁）消失，细胞质和细胞核也消失，彼此上下连通形成中空的长管，这就是导管。因此，导管内的水便形成了上下贯通的水柱。植物体内的导管是相通的，因此，通过导管，植物可以将根从土壤中吸收的水和无机盐运输到茎、叶、花、果实和种子等器官。 [设疑]：导管的功能我们已通过实验获知，那么筛管又有什么作用呢？ [出示]：用铁丝拴在树上晾衣物的图片。 [谈一谈]：请你说说这种做法对吗？为什么？ [出示]：带有瘤状物的枝条图片。 [讨论]：瘤状物形成的过程及原因？枝条产生瘤状物说明了什么？ [结论]：韧皮部的筛管能输导有机物。 [讨论]：有人在外游玩，喜欢在树皮上乱刻画，这种做法对不对？ [小故事]：王强的表姐家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，这是怎么回事？ 王强去问表姐，表姐说了一席话，王强听得直点头，说：科学种田真重要啊！你知道表姐是怎样解释的吗？ [教师解释]：在果树的主干的下部，适当地剥去一圈树皮，当年一般有显著的增产效果。这是因为经过环割的果树，由于有机养料不能向根部运输，而集中供给正在发育的花和果实所致。由于残留着一部分形成层，它能逐渐形成新的树枝，第二年仍然可以正常生长，而不会死亡。 [提问]：通过前面的实验探究及学习，谁来说说植物的茎具有什么功能？ [设疑]：有些植物的茎除了具有支持、输导功能外，是否还具有别的功能？ [出示]：马铃薯、大蒜瓣、甘蔗、藕、生姜等实物。 [提问]：在上述实物中，我们食用的部分是植