苏教版三年级下册《商中间、末尾有0的除法》教案之一.docVIP

商中间、末尾有0的除法 教材简析： 商中间或末尾有0的除法计算有两种情况：一是求出商的最高位以后，除到被除数的某一位不够商1的要商0，用0来占位；二是0除以一个不是零的数商是0，这就要涉及到被除数是0的除法。所以这部分内容分两段安排：第一段先以采蘑菇和采桃为素材，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”。然后仍结合养鸡场的情景，教学装运用刚学到的知识计算商中间有0的除法。第二段教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。 课时安排：2课时 第一课时 素质教学目标： 【知识教学点】 创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。 【能力教学点】 能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 【德育教学点】 培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学难点： 百位够除有余数，十位是0的除法计算 教学重点： 让学生理解并掌握商中间或末尾是0的除法计算。 教学准备： 光盘或者挂图 一、学习例1： 1、大家先一起再认识“0”，你知道这个 “0”有关的知识吗？ 结合学生的讲，指出：0在计算中，非常的特殊，在加法中，加它等于没加；在减法中，减它等于没减；在乘法中，任何一个数乘0都得0。那在除法计算中，它又有什么特殊的地方呢？这节课我们就会来研究。 2、光盘演示例1。问：看图后你能用数学语言来说一说图上的信息吗？ （1）3只兔子在平均分6个蘑菇，可以求每只兔子分得几个蘑菇？ 学生列式，老师板书：6÷3=2（个），指板书说说算式所表示的意思。 （2）树上一个桃子也没有，可以说成是“0个桃子”，现在要把0个桃子平均分给3只猴子，可以算每只猴子分得几个桃子？ 你会列算式吗？板书：0÷3 得数是多少？说说你为什么会这么想？ （3）老师演一演：现在老师手里有桃子吗？那也可以说成是0个桃子。我现在要把手中的桃子平均分给2个小朋友，（做动作），你们看到了吗：每个同学分到了几个桃子？ 你有什么想法？（老师手中根本没有桃子，平均分的时候，不管分给几个小朋友，每人其实都没得到桃子，或者说是得到了0个桃子。） 再换份数，再分；每分一次，都请同学说出相应的除法算式。 说了几个后，不演了，问：类似的算式你还能说几个吗？ 这么多的算式你能用一句话来说吗？ （可能同学们会说：0除以任何数都得0。） 请大家看书上第6页，读中间的一句话，想书上写的和大家说的两句话一样吗？不同在什么地方？ 在学生回答的基础上指出：书上的这句话还有一种说法，那就是“除数不能为0”，这又是为什么呢？ 教师简单介绍该道理。 小结：0在四种运算中，惟独不能以除数的身份出现，大家记住了吗？ 二、学习例2： 1、我们前几节课的学习，例题都是从养鸡场中发现的数学问题，今天这节课也不例外。请看：（光盘或者挂图） 读：这个星期的前3天共生产鸡蛋306千克， 请你提个数学问题：前3天平均每天产鸡蛋多少千克？ 列式：306÷3 2、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？ 3、笔算：学生自己练习，注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。并指出：遇到这种情况，百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0。这样算比较的简便。我们的作业就该用这种格式进行书写。 4、改错：（p.8第3题）要求学生逐一说出题中做错的地方，应该怎么改。 5、学生练习： p.8第2题，要求学生独立完成，完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需要改进的地方？ 三、全课总结： 这节课我们学习的是商中间、末尾有0的除法，在计算的时候要注意重视0的占位的作用，努力减少计算中的错误。 四、布置作业： p.8第4题 第二课时 素质教学目标： 【知识教学点】 进一步认识商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。 【能力教学点】 进一步明白商0的必要性和什么时候需要商0，提高学生的计算能力。 教学难点： 正确地进行有关计算，切实提高计算的正确率。 教学准备： 光盘 或者挂图 教学过程： 一、谈话导入： 昨天我们的数学课上学习的是商中间或末尾有0的除法，从大家的作业中我来提几个问题大家一起来研究一下。 问题一：是不是被除数中间有0，商中间一定会有0？ 问题二：是不是被除数中间有0，商中间才会有0？ 问题提出后，注意学生的回答，及时引导，让学生就从自己做过的作业中选反例，如：604÷4。让大家一起在一定的时间内完成，讲评板演时要请那些作业中出现该类错误的学生来说。 强调：除的时候不管商中间是否有0，一定要严格按照除百位、除十位、最后除个位的三步来算。并不是被除数中间有0，商的中间就一定有0。 下面我们继续学习，通过学习，我们再来回答第二个问题。 二、学习例题： 1、昨天