苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》教学设计之二.docVIP

五年级上册《厄运打不垮的信念》91.829 上课老师：山西省晋中市左权宏远学校 巨亚宏 上课地点：南京海军指挥学院 文字录入：东皋居士 课前谈话： 师：提到晋州，就会想到乔家大院。一提到左权，就会想到左权将军，更会想到左权民歌。师现场唱起了山西民歌。(场下掌声) 喊出我的名字。 学生喊了，声音小。 师：喊声很亲切，但不够响亮。 生又喊了，声音响亮了不少。 …… 师：今天我们继续走进史学家谈迁，继续学习本课厄运打不垮的信念？。 生读题。 师：快速浏览课文，回想谈迁接受了人生怎样的厄运？面对厄运，他被打垮了吗？开始。 学生开始浏览课文。 师：他经受了怎样的厄运呢？ 生：他要立志写一部明史。 师：把掌声送给第一个勇敢回答问题的女孩。掌声不够热烈。 师：这本书是他经过20多年的奋斗，是他心血的结晶，然而一夕之间化为了乌有。这只是二十余载成巨制，一夕之间成乌有。师板书：打击。 师：他被打垮了吗？他消沉了吗？看一段话。出示。 很多人以为……回到了书桌旁，……这部史书。 师：他是怎么做的呢？ 生：从头撰写这部曾经写过但是又化为乌有的史书上。 师：读读这个词。 生：从头撰写。 师：再读。 生读师板书：从头撰写 师：还有一个关键的词语，自己先读一读。 生读句子。 师：还有一个关键词语，哪个词。 生：下决心。 师：下决心之前呢？ 生：他很快从痛苦中挣脱出来…… 师：挣脱，我们一起读这个词。 生读。 师：挣脱不够利索。再读。 师：挣脱什么呀。 师板书挣脱痛苦。 师：读这两个词。 生：挣脱痛苦 从头撰写。 师：是什么样的信念让他能够挣脱痛苦，从头撰写呢？ 生：他心中有种信念。 师：信念具体指什么？ 生：书稿被偷，他下决心从头写。 师：你没听清我的问题，我说他的信念是什么？ 师：这是一种什么样的信念在支持他。 生：是一种信念在支持着他。 师：因为谈迁要编修一部明史，所以厄运，接着向下读。 生接着读下去。 师：我隐约感受到了力量的存在。但不是那么强烈。正因他心埋编明史的信念，所以厄运，谁能让我感受到力量的存在。请你读。 生读。 师：所以厄运，接着读。 生没读出来。 把学生叫到了前面读，学生仍没有读出来。师引导学生读。 师：有力量但还是不够强烈，再读。 生再读，好一点了。 师：好，从头再来谈何容易呀。心血化为乌有，这是致命的打击，此时的谈迁已经53岁了，但正因为他有信念，有坚定的信念，和不屈不挠的精神，经过4年，他完成了书稿。读一读第三自然段的第一句。开始。 生读。 师：再读。 生再读。 师：好，大家注意到有个数字了吗？哪个？ 生：四年。 师：大声地喊出这个数字。 师：很长吗？ 生：很长，四年才完成说明他非常努力。 师：他怎样的努力过？ 生：日夜都在写。 师：他忘记了吃饭睡觉。这是怎样的四年呢？ 生：漫长的。 师：你能用一个词语来说吗？ 生：废寝忘食。 师：这还是一个怎样的四年？ 生不答。 师：我们再读，经过四年的努力。读。 生读。 师：这是一个披星戴月的四年，还是含辛茹苦的四年，还是一个坚持的四年，是一个创造奇迹的四年，再来读这句话。 生读得拖。 师：这四年平凡吗？ 生再读，好一点。 师：我们一起读。 生齐读。 师：没有这四年，就不会有国榷。所以，别小看这四年，四年似乎时间短，但又漫长的四年，我们读懂了数字背后的生命。谈迁已经57岁了。在59岁的时候，他为了使书更加准确，他决定到北京。我们走近他在 2年半的日子当中。自由读第三自然段，哪些句子向我们描述了他在北京为了信念的执着与坚持。开始。 生开始读书。 师板书。执着追求 师：谁来读。 生：在北京的那段时间…… 师：读准了。 生重读。 师：你读了一句，谁补充。 生：他一袭破衫……已经不多了。 师：已经不多，再读。 生再读这句。 师：是这三句话吗？ 出示。 师：这三句话，展示了他在北京的时间里为了信念的执着追求，让我们静下心来，认真读一读这段话，看哪些词句令你感动，不妨划下来多读几次，听明白了吗？好，开始。 生开始边读边划。 师：划好之后，多读几次，谈一谈为什么令你感动呢？ 师：这段话中，哪些词语令你特别感动，谁来交流。 生：我被终日奔波感动。 师：你来读。 生读。 师：为什么感动？ 生：已经是老人了，还在为撰写史书奔波。 师：终日什么意思？ 生：整天奔波。 师：读读这个词。 生齐读。 师：再读。 师：我们想象，他从早晨到中午到晚上，他一直都在奔走忙碌。请你再读。 生再读，坚定了一点 师：还有吗？继续交流。 生：面对孤灯，他不顾……，我从奋笔疾书……为史书而奋斗。 师：读出你的感动。 生读。 师：哪个词。 生：年老体弱， 师：选一个你会选哪个？ 生：奋笔疾书。 师：为什么？ 生答。 师：它是什么意思。 生谈理解。 师：一起来读。 生读。 师：再读。 师解释词语。疾做什么讲？ 生：快速地。 师出示疾的几种