苏教版四年级上册《但愿人长久》的教学设计.docVIP

《但愿人长久》的教学设计 教学目标：1、认识“辄、埋”等 3个生字，会写“管、尝”等10个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6自然段。 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重难点：1、掌握本课生字词。 2、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学时间：2课时 课时：第一课时 一：导入新课，板书课题 讲嫦娥奔月的故事，引出中秋的有来。 谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢用月亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）“举头望明月，低头思故乡”。今天我们又将学习一个大诗人在中秋月圆之夜思念弟弟而写下的一首歌。 板书课题，齐读课题。 介绍作者及写作背景。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，提出自读要求 （1）标注自然段，谁读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）找出表现作者心理变化的词语，并找出原因。 2、检查： （1）生字注音组词； （2）教师正音领读； （3）生字描红，指导书写； （4）分组朗读课文； （5）回答问题： a:心绪不宁——思念弟弟 b:埋怨——-月圆人不圆 c：宽慰——此事古难全 3、抄写诗词：《水调歌头》 水调歌头 苏轼 　 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。 ……，分析“却”“各奔东西”“屈指”“七个年头”。 4、感情如此深厚的兄弟分开了七年，当然思念了，更何况到了一个团聚的佳节——中秋节。别人都在全家团聚欢欢喜喜的过节，吃瓜赏月，在此情景的衬托下，作者是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”因思念“心绪不宁”。 3、作者“心绪不宁”当然就睡不着了，他眼睁睁地望着“导读第4段”，分析： （1）望着皎洁的圆月，苏轼的心理怎样？ （2）理解“埋怨” （3）他埋怨什么？ （4）“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮呢？” a.“无情的月亮”，月亮有感情吗？为什么这样说？（学生回答） b.反问句→陈述句 c.抓住段后“省略号”想象一下作者还埋怨了些什么？ 4、“埋怨有什么用呢？作者的满腔思念还是的不到抒发，他是不是就这样陷入长恨之中呢？ 不是，没有 从哪看出来的？自由读第5段并思考： （1）指名学生说 （2）分析： a.“转念”是什么意思？（转变想法，换个角度和方式思考问题） b.“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！” 找出四组反义词 理解十全十美 (3)他转变角度想问题得出一个什么样的结论：引读最后一句“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！” 提问：从这句话中你可以读出什么？可以看出苏轼是个什么样的人？ 5、苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从怅恨中解脱出来，张扬出一种豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀，想到这里，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作一首词，吟诵起来。齐读《水调歌头》 …….. 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟。 诗人苏轼通过这首词来宣泄对弟弟的满腔思念，那同学们思考一下这最后几句诗是什么意思？能不能在课文中找出句子来解释它？ 6..配乐朗读 三.小结： 1.学完了全文，你有什么想说的吗？（苏轼和他的弟弟感情真的很深/苏轼真是一个胸襟宽广的人） 2.诗人满怀愁绪写下的这首词中，有两句被后人千古传诵，并表达了美好的祝愿，你们知道是哪两句吗？能不能结合课文内容说一说他的意思？（课后习题4） 四．布置作业： 1.背诵课文4-6自然段 2 .完成本课的课程指导练习 五.板书设计： 2.但愿人长久 心绪不宁 思念弟弟 埋 怨 月圆人不圆 宽 慰 此事古难全 千里共婵娟 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料