苏教版数学二上《认识米》教学设计4.docVIP

认识米 年 月 日 教学 内容 书本第页 第几课时 2 教学目标 1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。 3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。 教学重难 点 教学重点：了解1米的实际长度。 教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。 教学资源 学生初步认识了线段以及长度单位厘米，掌握１００以内数的意义，并能熟练进行１００以内数的大小比较。 米尺，学生自带皮尺或卷尺，投影仪。 预习设计 1.了解1米有多长。试着用两个手臂比划一下１米的长度。 2.哪些物体的长度大约是１米？ 3.量一量，你的身高比1米还多几厘米。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、谈话导入，明确目标。（预设4分钟） 1．学生在尺子上找出3厘米、5厘米、8厘米的长度。 2．请一位同学来量讲台桌的长。 学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果。 二、自主学习，建构模型（预设13分钟） 1．认识米。 出示米尺， 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。 让学生观察1米有多长。 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米。两人互相量一量身高。 2．厘米和米之间的关系。 3．找找身边哪些物体的长度大约是1米。 4．用卷尺量较长的距离 请学生说说卷尺该怎样测量。 学生自己尝试测量。 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。 三、1．两人互相量身高，_______米______厘米 2．以4人小组为单位，利用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）： 前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，教室的门的高度等。 测量后，每组派代表向全班交流。 （二）综合练习。 1．在（　 ）内填写上“米”或“厘米”。 小明身高124（　　　 ） 课桌长50（　　　 ） 床长2（ ） 粉笔盒高8（ ） 铅笔长20（ ） 旗杆高15（ ） 2．完成想想做做第5题。 学生独立完成。 集体交流。 四、全课总结，拓展延伸1米到底有多长呢？ （在黑板上画1米长的一条线段。） 师：观察米尺有什么特点？ 指出：米尺的刻度都是以10厘米为单位的。 师：你们带的尺上1米的长度和老师的米尺上一样长吗？ 师：请同学们互相用自己带来的米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米。不用尺你会比划一下吗？ 师：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少厘米？ 师：同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。 师：我们身边哪些物体的长度大约是1米？估计一下几支铅笔的长是1米？再量一量。 师：我们认识了两个表示长度的单位：米和厘米。它们之间有什么关系呢？ 师：你是怎么知道的？ （板书： 1米= 100厘米） 师：你会用卷尺测量比较长的距离吗？试一试！ 【版块三】 师：接下来就请同学们用今天所学的知识来解决下面的问题吧！ 师：谁来说说你是怎么量的？ 师：你为什么用厘米做单位？这道题为什么又用米做单位呢？ 师：谁来说说你是怎么比较的？ 【版块四】 师：今天学到了什么？能说说你的体会吗？ 作 业 设 计 五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 1．完成补充习题P28中第1、2、3、5题。 思考题《一课一练》P40中智力冲浪。 2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料