苏教版科学六上《地表的变迁》WORD教案.docVIP

5．地表的变迁 教学资源开发 本课是苏教版小学《科学》六年级上册《我们的地球》单元的第5课，本课的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，不仅要让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程，更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“猜测—实验—得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 本课的教学目标如下： 过程与方法 ●能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测； ●能设计模拟实验验证自己的猜想。 知识与技能 ●知道各种自然力量对地表改变的作用； ●知道岩石的风化和侵蚀过程； ●知道地球本身蕴藏着巨大的能量，地球表面是在不断变化的； ●知道地表形态形成的原因。 情感、态度与价值观 ●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； ●乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果； ●意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。 教学过程设计 一、导入新课 1．谈话：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。为什么会发生这种现象呢？ 2．学生讨论、推测，并说出理由。 3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。 ?构成珠穆朗玛峰的岩石是石灰岩，便可证明珠穆朗玛峰原来是海底，因为石灰岩一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，证据就更充足了。喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石,其中鱼龙的化石特别引人注目，鱼龙不是恐龙，只是海里才有。 在喜马拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，也可以证明这里原来处于较低的位置，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。 4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。 5．讨论并提出想要研究的问题。 二、探究岩石的风化和侵蚀 1．探究岩石的风化。 （1）谈话提问：刚才大家提出了许多想要研究的问题，知道了地表在不断的变化，地表形态有各种各样（课件展示）。提出问题：是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？ （2）学生讨论交流汇报。 （3）设计实验，验证猜想。 （4）交流实验中的发现。 （5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？ （6）学生交流想法。 （7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化？ （8）播放录像，全面了解岩石的风化现象。 （9）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化） 2．探究岩石的侵蚀。 （1）谈话：巨大的岩石被风化后已变的破碎，那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？ （2）学生小组讨论，进行猜测。 （3）设计实验方案。 （4）实验交流：过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？在实验过程中，你有没有其它发现？它说明了什么？沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？ （5）讨论：大自然中除了流水以外，还有哪些力量能将岩石的碎屑带走？ （6）小结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。（板书：侵蚀） 三、课外拓展 1．出示图片，讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响？人类的 这些行为中，哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2．学生交流。 3．教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。 地表的变迁 教学目标： 过程与方法： 1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。 2、能够对一些现象作出大胆的猜想。 3、能够模拟风化对岩石的影响。 4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。 科学知识： 1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。 2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。 情感、态度与价值观： 1、意识到要用证据支持自己的解释。 2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。 3、意识到人与自然要和谐相处。 教学重点：地球多种地表形成的具体原因。 教学难点：风化和侵蚀的作用。 教学准备： 酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像 教学过程： 一、导入： 1、过渡：大家看过化石吗？ 2、欣赏化石图片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去） 4、录象：世界风光欣赏。 5、揭题：多美