苏教版科学四下《物体的形状改变以后》说课稿.docVIP

《物体的形状改变以后》说课稿 各位评委、老师，下午好！我今天说课的内容是：苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第二课《物体的形状改变以后》。 下面我将从五个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。 一、教材分析： 本课所在的第四单元与第三单元《物体的运动》一起，完成了《科学课程标准》中物质世界“运动与力”的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》的学习储备基本的力学知识。 本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分： 第一部分，发现物体的弹性并按弹性大小给物体排序。 第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。 第三部分，研讨弹性的应用。 二、教学目标： 通过深入研读教材，结合我校学生的实际，我设定了以下的教学目标： 科学探究：通过实验探究发现生活中弹性物体的共同特征，感受弹力的大小与方向，了解拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。 科学知识：知道弹性物体受力时形状会变化，去掉外力时会恢复原来的形状。认识弹性物体发生形变时会产生弹力。 情感态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。 教学重点：什么是弹性？什么是弹力？ 教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。 教具准备：铁架台 弹簧 钩码 学具准备：海绵 橡皮泥 硬币 橡皮筋 尺子 三、说教法、学法。 教法： 在设计中力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。 本课以新课标理念作指导，构建“准备学具——观察讨论——实践探究——汇报拓展”的教学模式。 新课程标准指出教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则。 教学中利用多媒体课件图片、实物展示等手段进行直观演示，激发学生的探究兴趣，诱导学生思考。引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。 学法： 四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法： 自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。 2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。 3、 分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。 四、说教学过程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，突出科学学习要以探究为核心的基本理念。设计了如下的教学程序： (一)、创设情境，引入新课 我根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学内容，设置问题情境，使学生不知不觉地参与到科学探究中去。 当我用手按这个气球时，它有什么变化？手松开后呢？ 物体受到力的作用，形状会发生改变，那么物体的形状改变之后又有着怎样的奥秘呢？今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来发现其中的奥秘。 （二)、操作实践，归纳认识---理解“弹性”，感知“弹力” 1、活动一：想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？（施力时，物体形状改变，去除外力时，物体又能恢复原来的形状。） 在学生回答的同时，我相机出示弹性的定义：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。 2、活动二：学生做弹币实验。 教师讲清弹币活动要求,小组合作弹硬币。 弹完后，学生讨论。 (1) 为什么中间硬币没有动而前边的硬币会被弹出去？ (2)实验说明了什么？ 这是一种看不