苏教版选修《把栏杆拍遍》教案4篇.docVIP

【教学目的】1、了解辛弃疾成为爱国词人的历程，感受他始终不渝的爱国情感。2、体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。【教学重点】体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。【教学难点】文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力，这是本文的一大写作特点。但也可能给学生的阅读带来一定的困难【教学方法】讲读法、讨论法【教学课时】3?课时?第一课时一、导入?辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为\苏辛\。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。二、阅读指导这是一篇带有人物评传性质的文章，揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力，这是本文的一大写作特点。但也可能给学生的阅读带来一定的困难。阅读时，可以采取观其大略的方法，不求对这些词作过细过深的理解。学习本文大体可分三步进行：第一步，初读课文，了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程，了解他的词作及其本人在文学史上的惟一性和独特性；第二步，再读课文，体会联想对表现辛弃疾形象的作用；第三步，向课文外拓展，引导学生通过联想表达自己的思想感情。文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的，以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的。这是文章要告诉读者的主要问题。抓住这个问题，就抓住了理解文章的关键。在引导学生理解文章时，要注意抓住辛弃疾的\欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地\的抱负和这种抱负不能实现的悲愤、忧愁心情，以及这种抱负和心情在词作中的反映。三、自读思考?1．辛弃疾南归后为什么\只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲\?2．为什么说\辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的\，\不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的\?3．从文章所引用的词中，看出辛弃疾得的是什么心病?4．辛弃疾在带湖别墅闲居时的心情是怎样的?5。辛弃疾的词与其他文人的词相比，其独特性表现在哪里?为什么有这样的独特性?6．哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的?讨论以上问题，可以结合勾画关键语句进行。如果能画出以下关键语句，课文就不难理解了。四、作业布置1、说说辛弃疾其人2、理解文中辛弃疾的词作3、自读思考题（上课后作业本）?第二课时一、检查作业找出文中相关的语句1．辛弃疾南归后为什么\只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲\?2．为什么说\辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的\，\不是用墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的\?3．从文章所引用的词中，看出辛弃疾得的是什么心病?4．辛弃疾在带湖别墅闲居时的心情是怎样的?5。辛弃疾的词与其他文人的词相比，其独特性表现在哪里?为什么有这样的独特性?6．哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的?二、讲解提示：--\南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍……\--\时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势。\--\他本来是以身许国，准备血洒大漠、马革裹尸的。但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。\\我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表白。总志不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象。\--\他只有一块心病，金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安。\--\一个正当