苏教版选修《苏东坡传》教案.docVIP

苏东坡传?江苏省淮州中学?韩维加?教学目标?1、通过《苏东坡传》的阅读，全面认识苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义；??2、研读教材所选文本，分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；?3、了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。?教学设想?????1、课前布置学生通读林语堂的《苏东坡传》，本节课，试图让学生交流阅读原著的感受与体会；?2、用一节完成需要六到八节完成的教学内容，只有淡化过程，有侧重的解决主要的问题；??教学过程：?一、交流：同读一本书?1、导入?????伟大人物的人生经历，对于跋涉于艰难生活的我们而言，或许是一盏明灯，或许是一个路标，或许是抚平创伤的一味良药，或许是得到休息的驿站，正如罗曼?罗兰《贝多芬传序》所言：????倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们。在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的慈爱，象激流一般飞涌出来。甚至无须探寻他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行为里，即可看到生命从没有象处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。?2、30名学生分为5组，每组讨论后，向大家介绍读《苏东坡传》后，最喜欢的一个故事片断，感受最深的一段哲理性的评说，分别用一句话评说苏东坡和《苏东坡传》这本书。?3、教师也完成与学生一样的任务。??二、讨论：传记的特点?1、苏东坡不同的描述方式?1）可以定格在年表里?苏轼生平大事年表?北宋仁宗天圣元年--嘉祐八年（1023-1064）?1036?苏轼降生?1054?娶王弗?1057?中进士；母丧；服孝（1057.4-1059.6）?1059?举家前往京都?1061?仁凤翔判官?英宗治平元年--四年（1064-1068）?1064?任职史馆?1065?妻丧?1066?父丧；服孝（1066.4-2068.7)?神宗熙宁元年--元丰八年（1068-1086）?1068?娶王闰之?1069?返京；任职史馆?1071?任告监管；任杭州通判?1074?任密州太守?1076?任徐州太守?1079?任湖州太守；入狱?1080?谪居黄州?1084?往常州?1085?往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人?哲宗（1086-1100）元祐年间太后执政（1085-1093）?1086?以翰林学士知制诰?1089?1091?任吏部尚书；往京都；任颍州太守?1092?任扬州太守；兵部尚书；礼部尚书?1093?妻丧；太后逝世；调定州太守；河北军区司令?1094?往惠州贬所；谪居惠州?1097?往海南；谪居海南儋州?徽宗（1101-1126）太后执政（1100）?1101?北返；往常州；逝世?1126?北宋亡?2）可以浓缩在辞书上?????苏轼（1037～1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。嘉佑进士。曾出知徐州、湖州、杭州、颍州等，官至礼部尚书。与父洵弟辙，合称“三苏”。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名，是著名的唐宋散文八大家之一。诗歌与黄庭坚齐名；他的词风格豪放，一改婉约之风，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论;著有《东坡七集》《东坡乐府》等。?任杭州太守兼浙西军区司令?3）也可以如林语堂如此概括：????苏东坡是一个不可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒实验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。????明确：传记文学最突出的特点就是他应该在回忆录、书信、日记等等材料之外显能耐，应该把这些材料经过头脑过滤后，再呈现在读者面前。读者所看到的已不再是材料的堆叠，而是一幅完整的画，一件有匠心的作品。传记里的事实，可能不再是惊天动地的丰功伟绩，气吞山河的豪言壮语，流芳百世的经典作品，而是一句玩笑，片言只语、不显眼的行为等等这些日常生活的细枝微节。传记事实的选择就构成了传记的生命。?2、研讨传记的素材选择???1）节选的《赤壁赋》，选择了苏东坡的几件事情？其共同特点是什么？?????至少有九则材料??/???享受生活的各种乐趣???2）同是在黄冈写的著名的《念奴娇?赤壁怀古》为何没有写进这部分的传记里？????《念奴娇?赤壁怀古》更多的是表现人生思考，体现忧患甚至有点消极的人生感叹，与作者要表现的苏东坡此时过着神仙似的生活要义不吻合。????那么