从_翻转课堂_的本质_看_翻转课堂_在我国的未来发展.pdf

2014 年第7 期（总第255 期） DOI:10.13811/ki.eer.2014.07.001 理 论 探 讨 从“翻转课堂”的本质， 看“翻转课堂”在我国的未来发展 何 克 抗 （北京师范大学 现代教育技术研究所， 北京 100875） 要 章对“翻转课堂” 的由来、“翻转课堂” 的发展、“翻转课堂” 的作用与效果、实施“翻转课堂” 的限制条件与 [摘 ] 文 面临的挑战、从中国“跨越式教学”与西方“翻转课堂”的比较中探讨“翻转课堂”的本质特征以及中国式“翻转课堂”在我 国的未来发展等六个方面，较深入地论述了“翻转课堂” 的真正内涵与本质，并为“翻转课堂”在我国的未来发展（“翻转 课堂 ”的中国化 ）指出了明确的、可实施的努力方向。 键词 转课堂； 教学模式； 微视频； 跨越式教学 [关 ] 翻 [ 中图分类号] G40-057 [文献标志码] A 者简介 克抗（ ），男，广东大埔县人。 教授，主要从事教育技术理论与应用研究。 [作 何 — -mail ： ] 1937 E hekkbnu@163. com 。 教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实 一、“翻转课堂”的由来 验 ）”。 “翻转课堂”（Flipping Classroom ，或 译作 “颠倒课 在新教学模式实施过程中，上述在线教学视频也 堂”） 近年来成为全球教育界关注的热点， 年还 被其他的（并未缺课的 ）学生所接受并在更大范围传 2011 被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术 播开来（由于很多学生每天在 18 时至 22 时之间下载 变革”。 翻转课堂的起源应归功于美国科罗拉多州落 教学视频 ， 以至于学校的服务器在这个时段经常崩 [2] 基山林地公园高中的两位化学教师 —— 溃 ） —乔纳森·伯 。 与此同时，两位教师的不同寻常的实践探索，引 尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams) 。 在 起学校、家长和社会各界越来越多的关注，并经常受 2007 年前后， 他们受到当地一个实际情况的困扰[1] ： 到同行的邀请去介绍经验， 从而在落基山附近地区 有些学生由于生病，无法按时前来上课，也有一些学 （乃至整个科罗拉多州 ） 产生愈来愈大的影响—— —不 生是因为学校离家太远而花费了过多时间在乘坐校 少其他中学的各学科教师（不光是化学教师 ）也在积 车上。 这样导致有些学生缺课而跟不上教学进度。 为 极探索和运用“翻转课堂”这种全新的教学模式。 这就 了解决这一问题，开始时，他们是使用录屏软件去录 是“翻转课堂”的由来或起源。 制PPT 演示文稿和教师实时讲解的音频，然后再把这