基于视觉表征的微学习资源的设计与应用研究——以《信息素养》课程教学为例.pdfVIP

2016 年第 2 期总第 164 期 现代远距离教育 …医曙器由疆圄 基于视觉表征的微学习资源的设计与应用研究 -一以《信息素养》课程教学为例 张倩苇1 ，向娅2 (1.华南师范大学广东广州 510631 ;2. 中山大学附属中学广东广州 510275) [摘 要}设计和开发微学习资源是移动学习发展的要求。根据视觉表征和微学习资源的研究成果，结合大学 《信息素养》课程教学内容，设计并开发了六个主题的微学习资源，随后采用单组前后测实验法在58 位本科生的学习 过程中应用。结果表明，微学习资源的设计理念和开发策略为相关实践提供了理论指导，所设计开发的微学习资源 作为《信息素养》课程的辅助学习材料，可以满足大学生的学习需求，有助于提升大学生的信息素养和学习成效。 【关键词1 微学习;微学习资源;视觉表征;信息素养; [中固分类号]G43 [文献标识码】C 【文章编号]1∞1 -87∞(2016)02 -∞49 -07 学习这一概念。他将微学习(Micro - learning) 表 微学习伴随现代通讯技术特别是智能手机 述为一种基于微型内容和微型媒体的新型学习[1] 。 的发展应运而生，成为信息时代大学生喜闻乐见的 学习方式，微学习资源的设计和开发逐渐引起人们 一方面，微学习突破了时间和空间的限制，学习者 的重视。当前，国内微学习资源的理论研究重点关 可以在任意时间、任意地点通过任何方式进行学 注微学习资源的概念界定、资源分类、设计原则和 习，另一方面，学习者对学习资源的需求越来越倾 开发模式等，为微学习资源的设计、开发与应用提 向于微型化，方便利用零散的时间开展即时学习。 供理论参考。但是实证研究普遍缺乏相应的设计 可以说，微学习具有学习时空泛在化、学习内容片 理论指导，微学习资源的设计与应用过程不够严 段化、学习体验轻松化等特点，是一种面向学习者 谨，所开发的资源没有进行评价、反馈、修改完善而 个性化学习需求的全新学习方式。 直接应用，学习成效的检验极少对资源的质量、内 微学习资源是指在微型学习过程中，能被学习 容、用户体验进行全面的反馈调查。针对这些问 者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、 题，基于视觉表征和微学习资源的研究成果，根据 物、信息等，具有微、小、短时性等特征。与传统的 大学《信息素养》课程教学的需求，设计、开发并应 学习资源不同的是，连接互联网上的微信、微博、博 用体现视觉表征的微学习资源，以满足学习者多样 客、QQ、人人网、MSN、 Facebook 等微媒体上所产生 化的学习需求，使学习者获得深层次的意义学习， 的任何数据和信息用于教育教学上，都可以被称作 帮助学生提升《信息素养》课的学习成效。