中外视频公开课对比分析与优化发展研究.pdf

学 习 资 源 2013.7  中国电化教育  总第318期   文章编号:1006—9860(2013)07—0080—06 中外视频公开课对比分析 与优化发展研究* ① 陈耀华，陈 琳 （江苏师范大学  教育研究院，江苏  徐州  221116） 摘要：视频公开课是网络教育资源的新形式，我国国家精品视频公开课作为教育部工程，起点高，发展快， 但如何使我国的视频公开课效用、效能、效益更高，更好地支持和服务于学习型社会和创新型国家建设，亟需更 好地借鉴世界先进经验，创新彰显信息时代特点的设计。该文在回顾国内外视频公开课发展的基础上，从建设目 的、选拔机制、资金来源、知识产权、课程平台、评价体系等多个方面探讨中外视频公开课建设的特点，从准确 把握视频公开课定位、建立多样的选拔机制、提供增进传播效果的网络化服务等方面，建构了我国视频公开课的 优化措施。 关键词：视频公开课；开放课程；教学视频；教育信息化 中图分类号：G434 文献标识码：A 视频公开课是21世纪诞生的网络教育资源新形 视频公开课在国外起步较早，最初是作为开放 式，是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免 课程（Open Course Ware，OCW）的一个子类进行 费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术 建设的。开放课程由麻省理工学院于2001年最早提 讲座[1]。与其他基于网络的知识传播产品相比，视 出并率先实施，计划将该校所有课程都放在网络上 频公开课的优势在于使课堂授课这种古老而又不可 让世人分享，使得任何网络用户都可以免费学习。 取代的教育方式乘上了时代之舟，通过互联网把师 随着麻省理工学院开放课程项目影响力的扩大，开 生互动的单一的课堂空间变成全社会共享的知识空 放共享的理念和模式得到了广泛接受，耶鲁大学、 间[2]。随着互联网、多媒体技术的飞速发展以及网 斯坦福大学、加州大学伯克利分校等世界知名大 络带宽、存储设备等硬件性能的不断提升，视频公 学纷纷加入免费传播公开课的行列。截至2011年11 开课推广与普及的环境条件日趋成熟，逐渐成为开 月，麻省理工学院共建成开放课程2083门，几乎包 放课程最重要的表现形式之一。 括了该校所有的本科生和研究生课程。在这2083门 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 开放课程中，48门课程教学完全以视频方式呈现， 2020年）》中指出，加快教育信息化进程，需要加 130多门课程以视频授课为主[3]。其他大学的公开课 强优质教育资源的开发与应用，促进优质教育资源 程在规模与影响力上略逊于麻省理工学院，但质量 普及与共享，加强网络教学资源体系建设，开发网 上难分轩轾。 络学习课程，创新网络教学模式。网络视频公开课 国外早期的开放课程与视频公开课的建设，各 恰好完美地契合了这些需求，其重要性毋庸置疑， 个大学各自为战，缺乏资源的整合，学习者往往要 而如何建设高质量的视频公开课，也成为中外教学 大海捞针似的在各个大学的网站上寻找自己心仪的 机构探索的一个重要课题。 课程，教学资源的利用率不高。而各个大学独自建 设课程也受到了人力物力的限制，并且存在弱势学 一、视频公开课的历史回顾 科课程资源质量不高等缺点。为了解决这些问题， (一)国外视频公开课的发展历程 开放课程联盟应运而生。2005年，东京大学等6所日 * 本文系国家社科基金教育学国家一般课题“促进学习方式转变的信息化学习环境研究”（课题编号：BCA120025）成果。 ①  陈琳为本文通讯作者。 80 2013.7  中国电化教育  总第318期