对化学问题解决中化学表征作用的探究.pdfVIP

年第 期（总第 期） 化学探究· +))0 / !$/ · 探究 化学探 化学探究 化学探究 化学 !!!!!!!!!!!!!!!!! 对化学问题解决中化学表征作用的探究 李 桢 （东北师大附属中学，吉林长春 ） !$))+! ［摘 要］化学问题解决主要包括问题的表征和策略的操作，如果一个问题表征正确，就相当于解决了一半。 化学问题表征包括外在表征和内在表征，外在表征包括语言、符号、图解或模型等；内在表征包括概念、原理或数学 公式等。化学问题表征根据个体的背景知识有很大差异。学生和教师的问题表征差异，会使教学和学习的沟通产 生困难，了解这种差异，将有利于开展丰富和有效的化学课堂教学与学习。 ［关键词］表征；化学表征；问题解决；化学 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） ,#$$-* ( !))+%!.//+))0)/%))$0%). 一、问题的提出 类问题解决的信息加工机制进行了深入的研究， 新课程将化学教育目标定位在知识与技能、 提出了问题空间等一系列关于认知机制的研究理 过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，要较 论。尤其是 世纪 年代开始，问题解决的认 +) ) 好地实现新课程的目标，转变教学与学习方式至 知理论更倾向于为知识丰富领域的学科教学与学 关重要。而要转变两种方式，不仅需要转变教学 习提供理论帮助。因此，了解认知心理学理论对 理念，还要寻找适宜的教学组织形式，问题解决是 问题解决的研究成果，将有助于我们抓住化学问 一种有利于新课程实施的教学与学习途径。研究 题解决的本质，提升对实践指导的针对性和有效 问题解决的主要特点和规律，将是新课程化学教 性。 学的实践需求。 二、什么是化学问题表征 而以往关于化学问题解决的研究，还主要集 对问题表征概念的界定 !- 中在问题解决教学模式的研究上。这种问题解决 认知心理学家一般将信息在头脑中呈现方式 环节的研究，一方面是从典型经验中总结出一个 统称为表征。它包含了两方面的含义：信息和信 教学模型，加以理论分析，然后去指导具体实践； 息表征。一方面，表征需要以信息为载体才能实 另一方面是从科学方法论角度，将科学问题解决 现，它的形式和内容都离不开信息；另一方面表征 的归纳—演绎过程模型，应用到化学教学。这些 的过程即为信息的转换过程。 （ ） ’1(123456 !/+ 研究，更多的是从宏观角度探讨问题解决的外显 认为问题的表征是问题解决者在头脑中以某种理 过程，没有从问题解决主体的角度，探讨其中的微 解来呈现问题，使问题的任务领域（ ）