爱与智慧 我的地盘我做主.docVIP

爱与智慧——班主任教育叙事征文 我的地盘 我做主 这里的“我”，你可以理解为班主任，因为他是班级生活剧的“导演”，你也可以理解为学生，因为他们是班级生活的主人——题记 素质教育提了好些年了，也许是我孤陋寡闻吧！我总感觉到在我所能接触到的学校真实的情况是：轰轰烈烈的素质教育，实实在在的应试教育。用领导们的话说就是：素质教育不是不要分数！在这种指导思想之下，我的老师生涯中出现了这样的一种状况：最初的几年我的学生在市级的辩论、讲演比赛中能频频获奖，在地市级运动会上也能夺取名次，还有一些学生能够将自己的文字变成铅字，学生中的好人好事不断涌现，近年来这样的成绩却极为罕见。难道这就是我们所需要的素质教育吗？我常常在内心拷问自己，并试图改变一些什么。 学生的潜能有多大 一个整体素质较高的班集体，才有可能成为一个真正优秀的班级。为了做到这一点我经常找学习成绩优秀的学生谈心，让他们多帮助学习成绩较差的同学，并告诉他们这样做的好处：温习、巩固已学的知识：增进同学友情，使班级整体成绩提高；提升思想境界，快乐人生。其实学生们也真的很可爱，他们也真为班级整体素质的提升做出了贡献。我想为自己的思想工作有效而高兴，更高兴的是我还发现一个同事也在这方面下了一些功夫，并且还棋高一着：他除了让学习成绩好的同学帮较差的外，还利用一切可能的机会让弄懂某个问题的同学给成绩好但仍未搞懂的同学讲解，这样一则体现了互帮互惠的原则，同时还树立了成绩较差同学的自信心，也在一定程度上鞭策了成绩较好的同学，这样能发挥绝大部分同学的潜能，学生的思想道德、文化素质得以整体提升。 “管”还是“不管” 我的班主任工作是既抓学生成绩更抓学生道德品质，在“管”与“不管”之中培养学生的民主意识，提高学生的道德修养。在我们这里有一个说法：“懒妈养个勤快儿”。为把学生培养成“勤快儿”，增强他们独立解决问题的能力，在班级的日常管理中我并不事必躬亲，而是通过与同学们一起制定班级工作目标及保证目标实现的制度，然后交给学生自己去落实。例如我多年坚持的“环境卫生及废品的回收”工作很少让我操心：学生在打扫清洁区、教室、寝室卫生时能很自觉地将可再回收利用的废纸、塑料瓶收集起来，然后送到废品收购站。最初学生将这份收入交给我，我就告诉他们我不管这些，你们可以让生活委员管钱，班长管帐，然后将这些钱用于班级开支。一段时间后学生就基本不乱扔垃圾了，而是自觉地将他们分类放到指定的地方，甚至有学生在校园内将他人丢弃的塑料瓶等收起带回。就这样，我们班的班费可以派上用场了：教室的桌椅板凳如果是学生损坏的就自行修好，如果是自然损耗，班干部会自动用班费去修理，我的班级基本上不需要学校另外花钱维修；我也可以偶尔利用一小笔钱买些诸如练习本等一类的奖品，鼓励一下表现优秀的学生，一个印有大红“奖”字的练习本对他们来说其价值就不止几毛钱了，这是老师及全体同学对他付出的一种认同和肯定。简简单单的一个安排，基本上全由学生完成，但其影响却是深远的：培养了学生环保意识，理财能力，自主管理的能力，并在学生表彰过程中增强了学生的荣誉感、上进心。这就是“不管”的功效，有时真的感觉很美妙。 当然作为班主任如果什么都不管，那绝对是失职。问题是我们必须在正确时间、正确的地点管好关键的人和事，我的体会是开学第一天，矛盾的萌芽期、制度的落实初期等方面一定要管，并且要管好。就拿开学的第一天来说：可能是完全陌生的学生，在没有班干部协助的情况下，班主任要管好学生的住宿安排、家长接待、报名登记等一系列工作，在学生坐进教室之后，可能还会出现教材未及时下发等情况，作为班主任就可以检查一下学生的假期作业，并帮助学生解决一些疑难问题，这样能取得很好的效果。我多年担任初中思想品德课的教学，这门功课一般是没有固定的假期作业的，我往往就给学生讲解其他学科的问题：一是可以给学生解决疑难问题，同时还可以让学生迅速从假期的休闲状况进入到学习状态，还有一点一直让我窃喜：我的很多学生常在其它班级的学生及家长面前夸口：我们的班主任是全才，能帮助我们解决多学科的问题！这也增强了学生对我的认同感，为随后的管理，减少了很多阻力，甚至很多时候也不需要我去管了。从而达到了“管”是为了“不管”，“不管”也是一种“管”的教育目的。 表扬与批评的艺术 表扬和批评是班主任对学生进行评价的两个重要方面，使用得当，能取得良好的育人效果，也能使班主任工作轻松而潇洒。 作为班主任不要吝啬对学生的表扬，但要注意分清对象，把握尺度。如对优秀学生的表扬要“宁缺勿滥”，他们平时受到各课任老师、家长、同学的表扬较多，如果班主任不有所把握，就可能使后进生认为老师“偏心”，产生不满情绪，也可能导致优秀生骄傲自满，而根本起不到激励作用。对他们的错误也要给予严肃的批评，适度的惩罚。谈到批评、惩罚很多老师可能认为优秀学生是学校“升学率的保证，如果