辽宁省法库县第二高级中学《巨翅老人》教案整理.docVIP

巨翅老人??辽宁省法库县第二高级中学语文组　张明??????　　【课程标准】?????1了解魔幻现实主义文学的特征及其主要表现。?????2理解“巨翅老人”的基本形象及其象征意义。?????【教材分析】?????魔幻现实主义文学——是拉丁美洲小说界涌现出的一个流派，20世纪60年代成为拉美小说创作的主潮。魔幻现实主义文学深深植根于深厚的民族文化传统，表现拉美人民苦难的历史与现实，探索民族的未来与出路。艺术上则在现实描绘中引入大量超自然因素，带有鲜明的“魔幻”色彩和地域、民族特色。《巨翅老人》一文充分体现了这一特点。?????【学生分析】?????高一的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢新的审美体验，但由于自身知识面以及阅读能力还处于一个有待提高的阶段，独立有效分析并评价西方（陌生的）文学作品的能力不强，在授课过程中要求课前积累一定的相关知识资料，自主学习，独立思考。课堂上采取探究式的学习方式，通过交流加深对文学作品的理解。必要时老师做相应的点拨。?????【教学目标】?????知识与能力：1积累字词和文学常识?????2了解小说的基本情节、结构。?????3通过对“巨翅老人”形象及其象征意义的分析，揭示作品的主题，着重注意“魔幻现实主义”文学作品在艺术手法和表现方式上的奇特与荒诞性，而在细节描绘和作品主题上的现实性。认识到文学创作中艺术性对创作及阅读产生的巨大效力。?????过程与方法：课堂教学中，充分调动学生积极性，进行讨论式教学。多角度开拓学生的思维，帮助学生理解文章的主题及艺术特色。?????情感态度与价值观：1通过对“巨翅老人”形象的分析，使学生认识到社会中存在诸多像“巨翅老人”一样的弱者，从而心生怜悯并且给予帮助。2通过对贝拉约夫妇等人对待老人的态度及其做法上认识到社会上也存在着许多自私冷漠的人，对他们应该给予批评并促其改正。3通过对“巨翅老人”象征意义的理解，树立尊重他人尊重民族传统思想文化的意识。?????【教学重点】?????1梳理小说的情节、结构。?????2分析“巨翅老人”的形象及其象征意义，把握小说的主题。?????3体会小说的艺术特色。?????【教学难点】?????多角度分析“巨翅老人”的象征意义。?????【教学方法】?????讨论讲授启发?????【教具】多媒体课件?????【教时】一课时?????【教学过程】：?????课前准备：教师：搜集相关资料，分析教材，设计制作计算机辅助教学软件。?????学生：提前布置学生做好课前预习，扫除文字障碍，把握情节，并以组为单位搜集有关“魔幻现实主义”文学及马尔克斯的资料，课堂交流讨论。?????预习环节反馈：?????1字词的积累?????瘟疫蠕动妨碍老态龙钟精辟?????拂晓鹞鹰不胫而走震撼栖身巢穴肚脐眼?????惩戒相形见绌慰藉回光返照若无其事（多媒体显示）?????2文学常识的积累?????（同学互相交流讨论，然后老师总结）?????（1）魔幻现实主义文学——是拉丁美洲小说界涌现出的一个流派，20世纪60年代成为拉美小说创作的主潮。魔幻现实主义文学深深植根于深厚的民族文化传统（古老的印第安神话传说、原始宗教观念与习俗等），表现拉美人民苦难的历史与现实，探索民族的未来与出路。艺术上则在现实描绘中引入大量超自然因素，带有鲜明的“魔幻”色彩和地域、民族特色。?????（2）马尔克斯——加布里尔·加西亚·马尔克斯，1928出生于哥伦比亚。拉丁美洲“魔幻现实主义”文学最杰出的代表。学生年代，喜读法国作家儒勒·凡尔纳的科幻作品，醉心于奥地利作家卡夫卡和美国小说家福克纳的小说。1948年，哥伦比亚发生内战，他中途辍学，之后进入报界担任记者，并开始文学创作。马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。重要作品有长篇小说《百年孤独》（1967）、《家长的没落》（1975），短篇小说集《蓝宝石般的眼睛》。1982年，马尔克斯获诺贝尔文学奖。?????（多媒体显示）?????导入新课：?????情节是小说的三要素之一，小说通过情节的发展不断塑造和完善人物形象，而小说中人物形象对主题的揭示具有极其重要的作用。?????讲授新课：?????一：把握小说的情节（学生讨论交流，教师最后明确）?????小说以“巨翅老人”的行踪为序，情节发展可分为三部分：?????第一部分（1—2段），写巨翅老人降落人间。?????第二部分（3—12段），写镇子里的人们对巨翅老人的态度。?????第三部分（13、14段），写巨翅老人飞离镇子。（多媒体显示）?????二：从正面和侧面描写两个角度分析“巨翅老人”的形象。?????设计意图：锻炼学生快速抓住人物特征的能力??