语文版八下《阿炳在1950》教学实录及点评整理.docVIP

黄老师《阿炳在1950》教学实录及点评???????一、导入?????师：先请欣赏名曲，注意用心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些什么??????(播放《二泉映月》)?????此曲只应天上有，人间哪得几回闻?许多同学还沉浸在美妙的旋律中，请谈谈你听曲子时的感受。?????生：我感到悲伤和沉重。?????生：我感觉到一个人在抗争。?????生：我仿佛看见一个空旷的巷子，有个艺人在孤独地拉琴。?????生：这支曲子可分三部分来听：有时低沉，有时激越，有时回环。低沉是诉说不幸，激越是对命运的抗争，回环表示对理想的思考和向往。?????师：(惊)噢，这位同学说得很内行，欣赏能力极好，我知道你在学钢琴，在这方面很专业。(众人鼓掌)刚才几位同学的发言，让我感觉到大家都能听其曲而知其意，欣赏水平很高。的确，这支名曲意境深邃，旋律哀婉、深沉，蕴涵了作曲者对人生的感悟、对命运的抗争。我们应该感谢作曲者，为我们创作了这么神奇的乐章!今天，我们一起走近作曲者——阿炳，了解他的事迹，了解《二泉映月》。?二、感知?师：大家已经预习了课文，现在我想听一听大家读这篇文章的初步感受。?????生：我感到遗憾，因为只录了六首，其他的我们再也无法听到了。?????生：太惨了，阿炳太不幸了，多活几年多好。?????生：我感到庆幸。?????师：哦!能具体谈一谈吗??????生：我终于能听到《二泉映月》这么好的名曲了。?????师：这得感谢谁??????生：感谢杨荫浏、曹安和等几位教授，是他们的劳动使这么好的名曲得以保留。?????生：还得感谢阿炳，给我们创作了这么神奇的乐曲。?????生：我看还要感谢新中国的成立，给他们带来了机会，带来了音乐的春风。(众人鼓掌)?????师：这位同学的口才真棒！我看还要感谢一个人。看145页，在他的过问下，《二泉映月》才得以制成唱片，流传天下，名扬中外。?????生：(醒悟)哦，吕骥先生。?????三、探究?????师：现在我们一起更深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，讨论两分钟，然后提出有代表性的问题。?????生：为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”??????师：这个问题提得很好，现在我们来比较一下，看哪个标题好。?????生：我认为“阿炳在1950”好，突出了时间，正是在这一年抢救了这支名曲。?????生：我认为改为“阿炳与《二泉映月》”要好些，这样突出《二泉映月》的地位，它是阿炳的代表作；因为文中最后也说“《二泉映月》已成为代表中国民族音乐的世界性经典曲目”。?????生：他这个说法不妥，用“阿炳与《二泉映月》”作标题，与内容不一致。因为文章内容主要是写阿炳在?1950年的情况和《二泉映月》的录制经过。?????师：好，这个同学从内容与标题相统一的角度来解答，值得我们学习。?生：(辩解)那么课文的后半部分是写《二泉映月》的地位和在世界上的影响，应该突出《二泉映月》，改为“阿炳与《二泉映月》”也不错啊??师：我也想谈一点看法，我认为文章还隐含了对新中国的赞扬。请设想一下，没有新中国的成立，会有这一切吗?正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。鉴于此，我认为该突出“1950”。?????生：文中提到阿炳有三百多首乐曲，却只抢录了六首，太遗憾了，为什么不在1950年以前就录制呢?为什么不多带些钢丝?(众人点头，沉思)?????师：(点拨引导)这个问题有深度。哪位同学在预习时了解了更具体的情况?能否从历史背景的角度去思考??????生：我认为是阿炳的地位低，是一个卖艺人，开始没有被发现。?????生：我认为旧中国没有条件，录音机要进口，文中?140页说录音机都要从外国进口。?????生：我认为是新中国的成立、社会的解放给阿炳带来了好运。(众人笑)文中140页不是强调说，由于阿炳自编弹唱《金圆券害煞老百姓》，国民政府地方官员指使人殴打阿炳，不准他卖艺了吗????????师：(笑)这位同学的回答很精辟，大家的掌声充分说明了这一点。我补充一下，录音钢丝也需要进口，那几位教授可能也没料到阿炳不久就会去世。?????生：(迟疑)老师，这篇文章跳来跳去我没看懂。(老师惊讶，众人大笑，这位学生的脸一下红了。）?????师：这位同学很诚实，“知之为知之，不知为不知”。这篇课文确实很特别，有难度。大家发现了没有，它与以前学过的课文有着很大的不同。?????生：(齐点头)是。?????师：看一看，哪些地方不同??????生：插叙、倒叙很多……有点乱。?????师：(纠正)是错综复杂，同时穿插了许多内容。?????生：有许多小体字。?