鄂教版信息技术七上第9课《网海拾贝分类下载》说课稿.docVIP

《网海拾贝 分类下载》说课稿 吴铺中学 董行云 一、说教材 （一）教材分析 《网海拾贝 分类下载》是华科初中版信息技术七年级下册第六课的内容。本节是在学生已经认识了因特网、搜索引擎的基础上，学习下载文字、图片和网页资料，并能对资料进行分类整理，保存在自己的电脑上。这三类资料是最常见的，三者的下载方法也不太一样，要分段进行教学和实践。在上网操作前，要建立相应的资料文件夹。 （二）教学目标 教学目标： 1.知识与技能：进一步掌握搜索引擎的运用方法，学会网页、文字、图片的保存方法。 2.过程与方法：通过布置任务，让学生在完成任务的过程中，体验搜索引擎在查找信息、下载资料等方面带来的便捷。 3.情感态度与价值观：让学生通过完成本节课任务的过程，体会到网络的优越性，同时培养学生要尊重他人的劳动成果，注重版权保护，在引用时标明出处。 （三）教学重点： 网页的文本信息、图片信息、整个页面信息的保存 （四）教学难点： 在保存各类信息时，首先要选中要操作的对象。并能够独立把信息准确保存到电脑的指定位置。 二、学情状况分析 七年级学生对因特网是初步认识，平时接触网络的程度也各有不同，但从教材安排的内容来看，大部分学生在教师的引导下还是可以顺利完成学习任务的。 三、说教法 1、创设情境法 2、任务驱动法 3、讲解示范法 学生是教学的主体，在教学过程中，教师应努力创设问题情景，给学生设置一个个任务，让学生展开研究式、合作式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生情况的反馈，教师对简单任务给予直接演示；复杂问题分步分层解决，逐步揭示学习内容，鼓励学生自主探究，自我展示，教师要给予肯定与赞赏，让学生获得真正的知识和能力。从而也使学生的主体性得以体现，课堂教学也会收到较好效果。 四、说学法 本课教给学生的学法是“接受任务――观察老师示范（或思考交流讨论）――合作练习――自我总结”。 五、说教学过程： 根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合七年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下： （一）、创设情境 （二）、探索新知 （三）、操作实践 （四）、交流评价 （一）、创设情境： 1、教师导入问题： 2、学生讨论交流： 这个环节的创设，目的是为了引发学生的求知兴趣。从自己身边的事说起，到探寻自己想知道的事情为止。这样可以使学生感觉到网络里无所不有。从而激发他们求知的欲望。 （二）、探索新知： 任务一：建立相关文件夹 1.讲解：为了方便日后查找和使用下载的资料，在保存网页里的信息之前，我们应该合理地对资料进行分类。 2.指导学生在我的文档中建立“美丽的长江三峡”文件夹。 3.完成后相互检查。 这个任务是让学生对信息进行分类、整理，提高学生的信息素养。 任务二：保存一个网页 1.百度分类搜索介绍。 2.教师演示。 3.学生完成网页保存，教师巡视指导。 4.交流评价任务完成情况。 任务三：保存网页中的文字 1.教师演示： 2.学生完成文字保存，教师巡视指导。 3.交流评价任务完成情况。 4.补充讲解：网页中的信息都涉及版权，如果要选用别人的信息，要注明出处或征得作者同意。 这两个任务的驱动，是整节课的重难点部分。学生之前并没有接触到网络信息的保存，通过老师讲解演示、学生练习掌握保存网页和文字的方法，从而突破知识的重难点，也为后面保存图片做好准备。 任务四：保存网页中的图片 1.提问：怎样保存网页中的图片？对照保存网页的方法，学生自学教材P40下内容。 2.学生交流讨论完成图片保存，教师巡视指导。 3.交流评价任务完成情况。 这个任务，是以开放式教学“放”的形式来进行教学的。因为以上已经学习了文本信息和网页信息的保存方法。在此基础上，把图片信息保存以小组合作探究的方式放给了学生，老师只起到一个引领和肯定的作用，充分显示出学生的主体性，更体现出学生自主学习的积极性和主动性。老师的及时鼓励与赞赏是对他们学习结果的一个肯定。这样更能激发学生自我质疑，自我解决问题的学习兴趣，提高学生的操作能力。 （三）、操作实践 给学生一个开放的思维空间，培养学生应用信息技术的实践能力，激发学生课外收集信息、加工整理信息的欲望，同时也是一次很好的反馈机会。 在教师引导下由多个学生发言本堂课有哪些收获，包括技能及其他各个方面。每位学生可能从各个不同的角度谈论自己的收获，可以是动手方面也可以是思想方面等等。教师都给与承认和肯定。 六、总体思路： 本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探索的空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。”和“保存”信息资源的方法上。由于同学们是第一次接触下载和保