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关于初中生态作文的一些思考和实践 张家港市新塍初级中学 祝荣泉 生态作文教学是一个庞大的系统工程。它必然受到语文学科教学的生态系统、学生社会生活的生态系统的影响，并必须自觉遵守学生心理认知成长规律、写作水平发展规律、课堂教学一般原则、社会普遍价值观演进规律等重要规则的约束，方能产生学生作文生态效益的预想效果。 一、关于生态作文的一些思考 我认为，生态作文教学在教学设计、教学活动、检测评价三方面必须遵循一些重要原则。 （一）关于教学设计 1．表达生活的原则 没有人能否认生活对学生作文的重要作用，作文就是学生观察生活、思考生活、表达生活的过程。脱离了生活，作文便成了伪作文，矫情、俗套、空洞，另学生生厌，另教师苦闷。生态的作文离不开生活的土壤，教师要围绕着学生的生活做文章，尽可能地在作文教学中链接学生经历的生活、熟悉的生活、憧憬的生活、厌恶的生活、批判的生活，并期待作文训练能带来指导学生生活的反向作用。 语文教师的话语权和能量对于改变目前学生生活贫瘠的现状作用力是有限的，但语文教师改变学生参与生活、观察生活、思考生活的方式还是可行的。然后，又为生态作文增添了一种可能。 尊重生命的原则 学生是有血有肉有情有义的个体生命，自有各人不同的喜怒哀乐。生态作文就是要展示每个学生个体各自不同的生命样态，绝不是鹦鹉学舌、人云亦云的假话、空话、套话的场所。生态作文绝对不是一种模式，它只是一个大