青岛版四年下《乘法的交换律和乘法的结合律》教案2篇.docVIP

乘法交换律和结合律第三课时 教学目标： 1．结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法交换律和结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。 2．在具体运算中了解乘除法各部分之间的关系，并会在实际中进行应用。 3．在探索学习运算律的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。 4．使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。 教学过程： 一、谈话导入： 前面我们一起学习了乘法运算律，研究了如何运用乘法运算律进行简便计算。这样一来，“乘号宝宝”可骄傲啦！“除号宝宝”不高兴了。你瞧，他那难过的样子，咱们一起来安慰安慰他吧！ [设计意图]以“乘号宝宝”和“除号宝宝”的表情做对比，引入对本节知识的探索，激发学生的兴趣。 二、合作探究 寻找规律 （一）探索乘除法各部分之间的关系 1．师∶同学们还记得吗？乘法和除法之间有着密切的关系。比如：我们在二年级学的根据乘法口诀四八三十二咱们就能写出四道算式，指名口答。 2．出示35÷7=5，根据这道除法算式我们可以写出相应的除法算式和乘法算式。指名口答教师板书：35÷5=7 5×7=35或7×5=35 3．根据780÷13=60独立写出一道除法算式和一道乘法算式，指名交流。 4．每人根据刚才的样子，多写一些这样的算式，小组交流。 5．根据c÷b=a，写出一道乘法和一道除法算式。 6．通过以上例子，你发现了什么？ 7．教师小结乘除法之间的关系，并结合学生交流板书： 一个因数=积÷另一个因数 被除数=商×除数 除数=被除数÷商 [设计意图]：根据学生已有的知识经验，在充分距离的基础上，总结出乘除法之间的关系。使学生对乘除法之间的关系的认识有了理性的提高。 （二）探索除法运算规律 1．师：知道乘除法之间存在这么密切的关系“除法宝宝”脸上露出了微笑，可是他又有新的问题了，出示：乘法有那么多运算律，我们除法有没有运算规律呀？ 2．出示课本22页第7题：猜一猜两边的算式会有什么关系？然后独立计算，比较两边算式的大小。 3．小组交流自己的发现 4．全班交流，教师小结：一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的乘积，用字母表示为:a÷b÷c=a÷(b×c) 5．利用这个规律计算22页第7题第2小题 [设计意图]：以上环节充分发挥教师的引导作用、学生的主体作用，根据学生已有的知识经验，在猜测、观察、交流中探索除法的运算规律。 三、巩固练习 运用规律 1．23页第8题，看谁算的又对又快，说一说怎样算的？ 2．补充练习：生活中的数学 （1）四年级一班有12个小组，每组有4人，每人能做5个手工制品，这个班的同学一共能做多少个？ （2）玲玲家有一个房间长4米，宽3米，用面积25平方分米的方砖铺地，需要多少块？ 3．开放题第23页第9题 独立思考，交流解题策略 [设计意图]这一环节中由浅入深，具有一定的思考性，有利于学生内化所学知识，既训练了学生的思维，又提高了学生分析问题，解决问题的能力。 四、课堂总结 1．这节课，你有什么收获？ 2．教师总结，最后出示除号宝宝的笑脸。 乘法结合律和交换律教学目标：1.通过具体情境的创设，结合学生已有生活经验，学习乘法结合律和乘法交换律。2在具体运算中，让学生了解感受乘、除法各部分间的关系，并会在实际中进行应用。3在探索学习的过程中，使学生体验猜想、比较、归纳等数学方法。教学重点：探索掌握乘法结合律和交换律。教学难点：能灵活运用学到的知识进行简便计算。教学准备：主题图教学过程：一、创设情境师：（出示主题图）同学们知道图里是哪里的场景吗？你对这里了解多少？（出示信息表）你能提出什么问题？（板书课题）学生提问，师有选择地进行板书。二、合作探索1乘法结合律师：我们这节课重点研究“大巴车每周运送旅客多少人？”这个问题好吗？你能列式计算出来吗？学生独立计算。全班交流。师板书不同算法。师：同学们观察这两种算法，它们有什么相同点，有什么不同点？学生观察发言，归纳得出：两个算式中的三个数都相同，计算顺序不同，但结果相等。师：这有没有可能是一个规律？（学生猜想）我们能不能想办法验证一下你们的猜想？学生小组合作，举例验证猜想。全班交流。师：通过验证，我们知道了：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。这个规律跟以前我们所学的哪条定律相似？你能给这条新定律起个名字吗？学生发言。师总结板书：乘法结合律。师：你能用字母表示出这个规律吗？学生尝试用字母表示，让交流的学生说说式子表示的含义。2乘法交换律。师：通过刚才的学习，你能不能大胆地猜测一下，乘法中还可能有什么规律？学生发言：可能乘法也有交换律。师：让我们小组合作验证一下自己的猜想。学生合作