青岛版四年下《乘法的分配律》教案4篇整理.docVIP

乘法分配律 第二单元 课题 乘法分配律 第1课时 第3周第4节 教学目标 1.学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。 2.借助已有经验和具体运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。 3.在教学中培养学生的合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力。 教学重难点 学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。 在教学中培养学生的合作意识和应用所学知识解决简单实际问题的能力。 教、学具 小黑板 课型 新授课 教学过程 修改补充栏 一、课前游戏 激发学生兴趣 同学们，两个物体运动时会出现哪些情况，你想知道吗？下面请两个同学到前面演示一下，看哪个同学观察的最仔细。 二、进行新课 1．创设情境（伴随音乐出示图） 瞧，刚才我们看到高速公路的建设场景，同学们都非常激动，那你们了解我们山东高速公路的建设情况吗？ （生交流搜集到的信息） 2．提出问题，解决问题 （1）提出问题 请同学们仔细观察这幅图，从图中你得到了哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ A、济青高速公路全长约多少千米？ B、相遇时大客车比小客车多行市驶了多少千米？ （2）分组讨论 我们先来解决这个问题，济青高速公路全长约多少千米？要解决这个问题应该先求什么，再求什么？请同学们分组讨论。 （3）汇报交流 A、可以先求每辆车分别行驶的路程，然后把两辆车行驶的路程合在一起。 B、也可以先求两辆车1小时行驶的路程，然后再求2小时共行的路程。 （4）根据学生的回答用线段图帮助学生理解解题思路。 （5）学生独立列式，并回答，师板书。 3．总结规律 （1）学生观察比较 刚才我们求济青高速公路全长约多少千米，同学们用了两种方法，仔细观察这两个算式，你有什么发现？（算式不同，结果相同）。 （2）引发猜想 根据刚才的发现，你有什么想法？（这可能又是一个规律）。 （3）验证猜想，发现规律 刚才同学们猜了很多，是不是象同学们猜想的这样呢？下面我们就来验证一下，好吗？ A、小组合作，举例验证 B、学生汇报交流C、进一步完善发现的规律。 （4）师总结： 同学们真了不起，刚才你们发现的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加的规律，我们叫它乘法的分配律。 你能用字母表示我们刚才发现的规律吗？ 生答师板书：（a+b）?c=a?c+b?c 三、应用规律，巩固新知 1．找朋友（15+6）×7 325×（99+1） 325×99+325 34×17+34×13 34×（17+13） 15×7+6×7 23×24+23×16 23×（24+16） 2．火眼金睛辨对错 （1）13×（4+8）=13×4+13×8 （ ） （2）（a+b）） 板书设计 乘法分配律 乘法分配律: （a+b）?c=a?c+b?c 教后记  乘法分配律 教学目标：1.结合具体情境，学生解答“相遇问题”，引导学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律。 2借助已有的经验和具体运算，初步学会用猜想、比较、归纳等数学方法学习知识。教学重难点：理解掌握乘法分配律。 教学准备：主题图。 教学过程： 一、创设情境 师：你了解我国高速公路的一些情况吗？山东境内有哪几条主要的高速公路？你 知道济青高速公路的情况吗？ 　　学生在小组内交流课前收集的有关资料，师简要介绍我国及山东省高速公路发展 情况。（板书课题） 　　出示情境图，引导学生观察。师：你从图中得到了哪些信息？根据图中的信息你 能提出什么数学问题？（引导学生提出有关乘法的问题） 学生交流，师适当板书：济青高速公路全长约多少千米？ 二、合作探索 1解决问题 师：这个问题怎么解决？ 　　学生先独立思考，小组探究，全班交流：求济青高速公路全长就是求两辆车两小 时行驶的路程和。师根据学生的交流，画出线段图，表示出解决这个问题的两种思路。 　　学生独立列式计算，集体交流后，师适当板书。 2探索学习乘法分配律 师：观察、比较上面两个算式，你有什么发现？ 学生思考交流，师引导学生重点从计算结果、算式的结构和计算方法上进行比较。 师：根据前面所学的定律，结合刚才的发现，你有什么想法？ 学生交流，提出猜想。师：你们能想办法验证自己的猜想吗？ 学生小组合作，举例验证，并进行记录，全班汇报交流。 师：你们真了不起！刚才你们发现的规律：两个数的和与一个数相乘，可以把这 两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘法分配律。你能用字母把 它表示出来吗？ 学生尝试表示，师板书。 三、巩固练习 1自主练习第一题，学生独立完成，订正时，指生交流是怎么链接的，为什么 这样链接？ 2第二题，学生独立完成，交流时说说这样填写的理由。 3第三题