《学会合理消费》教学设计介绍.doc

《学会合理消费》教学设计 1．情感态度与价值观目标：学生通过参与“临时家庭”的活动学会理智对待消费，从而逐渐摆脱消费中的攀比虚荣心理，增强合理消费、合理理财的意识，树立合理的消费理财观。 2．能力目标：学生通过课前调查、课堂讨论，开始学习从参与社会经济生活的角度思考问题，从而逐渐走出消费的误区，体会树立合理消费，合理理财的意识并提高消费理财的能力。 3．知识目标：学生通过课前调查、参与“临时家庭”的活动掌握一些关于消费、理财的知识、窍门和原则，逐步学会理财，学会合理消费。 二、教学重点 学会理财，合理消费。 三、教学难点 学会合理消费、确立绿色消费观。在现实生活中能从知到行，真正有效地提高这方面的能力。 四、教学策略 体验式、探究式教学方法 五、教学过程 [课前调查]：见附件 通过调查，发现在所教班级学生中存在这样的现象： ①花钱没算计。 ②不懂得节俭：他们单纯地将消费与花钱画上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，花钱没有算计，不懂得节俭，没钱就向家长要，用家长的话说，就是孩子们“不当家不知柴米贵”。 ③攀比风盛行：在日常生活中我发现理工附中有很多学生穿上千块钱的名牌鞋，用名牌书包，他们缺少艰苦朴素的精神，攀比之风盛行。我曾经在一个班做过调查，穿耐克、阿迪达斯这样大品牌鞋的学生占学生总数的33%；穿乔丹、李宁、361°这样一般品牌鞋的占57%；穿小品牌鞋的占10%。 ④缺乏理财观：所教学生普遍缺少消费理财的经验和理论，无法做到理性消费，甚至走进消费的误区，而他们自己往往没有觉察。 因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。 [教学准备] 学生的准备： 根据学生家庭和能力情况，成立8个“临时家庭”。给每个“家庭成员”分配了具体的任务（了解到我校学生一般家里都有条件上网，查阅资料非常方便，因此布置了以下内容）： ①调查自己家庭的一年的收入和消费情况，列出表格。 ②了解家庭中一年的基本开销有哪些，大致占家庭年收入的比重。 ③调查市场或上网查出以下商品或服务的价格：Apple iPod touch、全身按摩椅、43英寸液晶电视、去海南旅游、美容店的美容金卡、新款的耐克鞋的价格。 ④初步了解银行、债券、股票、保险、贷款知识。 教师的准备： ①根据学生家庭和能力情况，给学生分了8个学习小组。 ②指导学生完成课前准备。 ③精心设计学生的活动，对家庭成员新年愿望的设计尤为细致，愿望中涵盖了教学的三维目标，为突破教学重难点铺垫了台阶。泰山虽险，但人人都能上去欣赏山顶的美景，就是因为她搭设了台阶，安装了缆车。我相信教学也是一样的道理，只要搭设合适的台阶，是可以让任何一个学生都能突破难关到达知识的顶峰的。 导入：营造氛围，引出消费 播放电影《大腕》片段 教师引导学生讨论： 1．这样花钱存在哪些不妥的地方？ 2．这样花钱会有什么后果？ 教学环节一：初步探究：临时家庭，话说消费??? 请学生出示自己家庭收入与消费调查表： 家庭年收入 消费支出 水电、煤气、吃饭、穿衣、物业费、学费、医药费、娱乐消费、购物、交通、礼尚往来、电话费、信息费、买书、请家政服务员等 比重 ? 物质生活消费 ? ? 精神生活消费 ? ? 休闲 ? ? 教师引导学生思考并总结： 1．在这些开支中，哪些是维持生活的必要开支？ 2．哪些是物质生活消费？哪些是精神生活消费？哪些是劳务、休闲方面的消费？ 3．食品性支出占整个消费支出的比重叫恩格尔系数，比重越高，生活质量越差。 恩格尔系数：居民的食品性支出占整个消费支出比重的系数。高于60%认为是绝对贫困；60%到50%之间是勉强度日；50%到40%认为是小康；40%到20%认为是富裕。 4．精神生活消费、劳务消费比重越高，生活质量越好。 教学环节二：深入探究：临时家庭，消费比拼 深入一探：消费理财，我来当家 活动规则：组建6人小组，将全班分为8个家庭。 评选最佳消费理财“家庭”，家庭情况如下： 爸爸是某企业的工程师，每月收入9000元，妈妈是某中学教师，每月收入5000元。儿子小明上初一，每天在校吃饭，每月付出伙食费200元。家庭存款80万元。爸爸妈妈平时很少锻炼，妈妈身体不太好。新年伊始，一家人坐在一块向当家的爸爸提出如下愿望…… 小明说：“我喜欢听音乐，我们同学小刚有一个Apple iPod touch，京东上买的，不贵，质量还不错，我们班好多同学都有touch，我也想要一个”。（引导学生反思选择商品、购买商品时考虑的主要因素，增强学生树立理性消费的意识，做到不盲目消费） 妈妈说：“每天站在讲台上，腰酸胳膊疼，平时又没有时间锻炼，买台全身按摩椅，健身工作两不误”。 小明说：“我想考完试后，约几个同学一起去歌厅唱歌。” 爸爸说：“家中电视机