青岛版科学三下《灯泡亮了》备课教案.docVIP

科学教案:《灯泡亮了》教学设计 社会在不断发展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。 二、教学目标及相应的课程标准 1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 三、教学重点、难点及其突破 教学重点:能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。 教学难点:知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 教学重点、难点的突破 根据三年级小学生好奇心强、求知欲强烈的特点，适时的创设情境、提出问题，辅以试验交流、合作探究，增强学生探索意识，在探索中发现，于发现中创新。 四、学情分析 学生的年龄特点和认知特点： 三年级学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。 五、教学理念 放手让学生通过观察、讨论、操作、交流去发现新知是学生学习本节课的重要学习方式，要让学生在实验与操作过程中，激发情趣，探究发现，从而获取新知。 六、教法 、学法 对于灯泡，学生在现实生活中已有了不同程度的了解，因此，在教学时，我充分利用现实生活中的信息，唤起学生已有的经验。重视学生的亲身体验，让学生在观察、操作活动中学习。另外，充分发挥小组合作的巨大作用，让学生在合作、探究中掌握知识，从而培养学生的合作意识、探究能力。 在教学评价时，关注学生在实验、操作时的参与度。对于那些积极讨论、勇于动手、适时提出意见的同学大加褒扬。培养学生与他人交流的能力、课后安排、实践性特别强的作业，并在小组内交流自己的发现，让学生检评自己的学习情况，体验教学活动的探索性。 本节课在最后安排了感悟与收获这个板块，通过让学生自评在这节课上的表现，养成自我评价的好习惯。 七、教学设计 （一）导入新课 教师出示手电筒，提出问题：同学们，今天老师给大家带来了一种方便携带的照明工具，认识吗？谁会使用它？ （学生回答并演示） 师：只要把开关轻轻一推，发生了什么现象？（灯泡亮了） 师：11、灯泡亮了（出示课题） (二）探究手电筒的秘密 1.师：同学们想不想知道手电筒为什么会亮？下面我们一起来研究灯泡发亮的秘密。 2.要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。 3.学生小组合作、交流，探究灯泡发亮的秘密。 学生活动的同时，教师巡视、提示学生要能拆能装。看哪个小组以最快的速度让灯泡亮起来！及时给予表扬激励。 4、提问：谁来说一说，通过刚才的研究，你们都观察到了什么？ （1）学生说出手电筒构造：电池、小灯泡、开关、金属筒 （2）讨论、交流电池、小灯泡的构造和金属筒的作用。教师给予适时的提醒或肯定。 （3）同学们发现手电筒里有这么多东西呀？我们一起来看看它们是怎样连接在一起的。 （三）连一连，让小灯泡亮起来。 小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下。当然，要想使小灯泡亮起来，得需要有什么呢？（出示课件）（电池—电的来源，导线—电行走的路径，灯泡—发光的装置，开关—控制灯泡亮灭的装置） 1 、介绍实验材料。（出示开关、电池夹、小灯座） 2、学生动手操作。 下面就请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！特别提醒学生不要将电池的正负极直接用导线连接起来。 3、学生动手操作，教师巡视。 4、你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲？指名讲，及时表扬。 5、提问：有没有不亮的？大家帮着找找原因。 （师生共同找出小灯泡不亮的原因） 6、现在我们把连接的方法在黑板上画出来。为了方便快捷，我们可用简单符号表示电池、开关和小灯泡。（出示课件:电路图） 7、师：就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。灯泡亮了，我们就说这是一个完整的电路。 8、请同学们再想一想：你认为一个完整的电路由哪几部分组成？ 学生交流、回答的同时