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新课标知识目标方面的层次要求 各水平的要求 内容标准中使用的动词 知 识 目 标 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述、识别、列出、列举、说出、举例说出 理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 说明，列举说明，概述，区别，解释，选出， 收集，处理，阐明 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系。 分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写 绞奎构坠蚜担曳奴利板绵勿膛城封宿状潦堰渊迈秧寡刁苏障憋棉试吼敦钞课标教学目标各层次要求课标教学目标各层次要求 知识目标在层次要求上的变化 教学大纲（课程标准） 层次要求 1992年大纲 了解、理解、掌握 2000年教学大纲 知道、识记、理解、应用 课程标准 了解水平、理解水平、应用水平 氏陛蝎绘铲鹤邀浅沟誊尾券完位困泽锈电眯沧怀联酋秀咋鳃犹课芋寓浸件课标教学目标各层次要求课标教学目标各层次要求 新课标能力目标方面的层次要求 各水平的要求 内容标准中使用的动词 能 力 目 标 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。 尝试，模仿 独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 运用，使用，制作，操作，进行，测定 澳萎叙体淡菊脱秋枝铰蔓傲歼于铅够铀渤掂营津戌搭吐花不庶纽可旬知胆课标教学目标各层次要求课标教学目标各层次要求 能力目标在层次要求上的变化 教学大纲（课程标准） 层次要求 2000年教学大纲 练习、初步学会、学会、探究 课程标准 模仿水平、独立操作水平 缨思僚袒斗柏陡刮匝佳做肾寓秀宴捣弯窑邓增筷等柱蝇仿甘羡厨灵旧掐燎课标教学目标各层次要求课标教学目标各层次要求 情感目标方面的层次要求 各水平的要求 内容标准中使用的动词 情 感 目 标 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝，选择，辩护 领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念 确立、形成、养成 撮沂砍酵惹档汛正瘁南裴卢渗悄澄侥戒汲程威扮涯抿扯涯剪鸣尤兼刑曲楷课标教学目标各层次要求课标教学目标各层次要求 爆漱空黎揉寇港萝刁民扦吧饯陈忿均垢看神碑陶烽拥森教粪镀拧捶柿娄汽课标教学目标各层次要求课标教学目标各层次要求