243有理数加法.docVIP

第二十二课时 第二十三课时 一、课题 §2.4有理数的减法 二、教学目标 1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算； 2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力． 三、教学重点和难点 有理数减法法则 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 （一）、从学生原有认知结构提出问题 1．计算： (1)(-2.6)+(-3.1)；? (2)(-2)+3；? (3)8+(-3)；? (4)(-6.9)+0． 2．化简下列各式符号： (1)-(-6)；???????????? (2)-(+8)；?????????? (3)+(-7)； (4)+(+4)；?????????? (5)-(-9)；??????????? (6)-(+3)． 3．填空： (1)______+6=20；??????????????? (2)20+______=17； (3)______+(-2)=-20；?????????? (4)(-20)+______=-6． 在第3题中，已知一个加数与和，求另一个加数，在小学里就是减法运算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎样算出来的？这就是有理数的减法，减法是加法的逆运算． （二）、师生共同研究有理数减法法则 问题1? (1)(+10)-(+3)=______ ； (2)(+10)+(-3)=______． 教师引导学生发现：两式的结果相同，即 (+10)-(+3)=(+10)+(-3)． 教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？ 问题2? (1)(+10)-(-3)=______ ； (2)(+10)+(+3)=______． 对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？ (2)的结果是多少？ 于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)． 至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则： 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数． （三）、运用举例? 变式练习 例1? 计算： (1)(-3)-(-5)；? (2)0-7． 例2? 计算： (1)18-(-3)；? (2)(-3)-18；? (3)(-18)-(-3)；? (4)(-3)-(-18)． 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现： 在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数． 例3? 计算： (1)(-3)-[6-(-2)]；? (2)15-(6-9)． 例4? 15℃比5℃高多少？ 15℃比-5℃高多少？ 课堂练习 1．计算(口答)： (1)6-9；???????????? (2)(+4)-(-7)；???????? (3)(-5)-(-8)； (4)(-4)-9；???????? (5)0-(-5)；????????????? (6)0-5． 2．计算： (1) 15-21；??????????????? (2)(-17)-(-12)；?????? (3)(-2.5)-5.9； （四）、小结 1．教师指导学生阅读教材后强调指出： 由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决． 2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的． 七、练习设计 1．计算： (1)-8-8；?????????? (2)(-8)-(-8)；????????? (3)8-(-8)；????????? (4)8-8； (5)0-6；???????????? (6)6-0；????????????????? (7)0-(-6)；????????? (8)(-6)-0． 2．计算： (1)16-47；?????????? (2)28-(-74)；??????? (3)(-37)-(-85)；?????????? (4)(-54)-14； (5)123-190；??????? (6)(-112)-98；?????? (7)(-131)-(-129)；?????? (8)341-249． 3．计算： (1)1.6-(-2.5)；???? (2)0.4-1；???????????? (3)(-3.8)-7；?????????????? (4)(-5.9)-(-6.1)； (5)(-2.3)-3.6；???? (6)4.2-5.7；????????? (7)(-3.71)-(-1.45)；???? (8)6.18-(-2.93)． 5．计算： (1)(3-10)-2；??????????