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与高中新课改相适应的学习方式研究 研究报告 第一章 引言 1.1研究意义 1.1.1理论意义 湖北省2009年开始施行新课改，对新课改的思考和研究势在必行。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》要求我们更新教育观念，改进教学方式和学生学习方式，提高学生的学习效率，立足本校实际，明确湖北普通高中英语新课程的目标、结构和内容，制定出符合学生实际需要的学习策略和学习方式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。 认知心理学认为认知是对事物的一种认识理解的过程。这个认识过程包括对事物的注意，辨别，理解，思考，记忆等，它很好诠释了人对事物的认识过程，它也是一种信息处理过程，像计算机一样，通过接收信息，储存信息，处理信息的过程来实现对事物的认知。认知心理学中的一个理论即建构主义。有的称它为结构主义长期传统教学方法只重视研究教的方法，忽视学生学的方；只重视教学效果的研究 ，忽视学生学习过程的研究 。在科技迅猛发展的今天，，改革教学方法，通过各种途径对学生的学习方法进行培养和指导“教会学生学习”已经成为当今世界教育。因此，现代教学方法不仅强调教与学的辩证统一，而且非常重视研究学生的学习方法，注意培养学生的自学能力，并把它作为创立现代教学方法体系的重要前提。在当今国际科学教育改革的热潮中,探究（Inquiry）是出现频率最高的几个关键词之一“探究学习”是指这样一种学习活动：儿童通过自主地参与获得知识的过程,掌握研究自然所必需的探究能力,形成认识自然的基础--科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度学习方式侧重表现为一个人的学习习惯问题,它对学习者学习所能达到的程度有重要的影响。新课程改革所倡导的自主、合作、探究学习方式的意义远不只是学习本身,它关系到学生未来的生活方式与生活质量。面对新课程和新教材的实施及其在实施过程中出现的问题,文章就自主、合作、探究学习方式操作层面上的问题进行一些探讨。新课标倡导“学生自主、探究、合作的学习方式”，这种新鲜的教学方式对传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的教学模式，对“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，对被动的、机械的、接受式的学习方法起了相当大的冲击作用，给课堂带来空前活跃的气氛。但在新课标实践过程中，出现了一些不同的误解或误区。　　基于网络环境下的自主学习,就是在运用网络优势的前提下,在教学过程中,在教师的启发、引导、点拨、帮助下,带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情,用探究的方法,自主参与学习,从而达到解决疑问,掌握相应的知识与能力的目的;以科学研究的方法探索问题的学习过程,自主性学习是比较适合在网络环境中进行的,网络能解决研究所需的大量资源,能帮助学生建立小组协作,能使教师实现异步指导。建构主义。建构主义理论图式，图式是指个体也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。同化是指顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。平衡是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想　 5.1转变学生学习方式的有效途径 我们认为，所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流、操作实践都是重要的学习方式。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。同时，我们还要注意，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式之一，但也并不是学校学习方式的全部内涵。如何改变目前一些学校中存在的单一、被动学习方式呢?这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。近几年来，国内外研究人员和教师都进行了一些努力，探索学习的新形式，也确实出现了许多好的学习形式。这些形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。教师可以根据学生的提问或者活动12中可能出现的某些情况，提供示范、建议和指导，引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点，让学生说明