初中语文研说教材.pptVIP

编写体例 我的角色定位 学生角色定位 * 苏教版语文九年级下册研说教材 卧龙初中 课程标准 一 教材分析 二 教材处理 三 教学策略 四 一、课程标准解读 正确把握 语文教育特点 全面提高学生 的语文素养 自主、合作、 探究的学习方式 建设开放有 活力的语文课堂 服务 学生 新课程理念 综合学习 识字写字 能组织活动、制定 计划、写研究报告 会搜集和处理信息 口语交际 阅读 写作 倾听表达交流 沟通交往合作 45分钟 500字 文学作品 情感体验启示 议论文区分观 点与材料发现 联系、判断 作文修改 课程目标 记叙文具体 说明文简单明白 议论文有理有据日常应用文 扩写改写续写 科技作品 精神、方法 朗读、默读500 略读、浏览45 背诵古诗文 80自学浅易文 言文 正楷、行楷 3500 3000 新课标要求 二、教材内容分析 以人的发展为本，全面提高学生语文素养； 压缩课本，扩大容量，开拓学习资源，减轻学习负担，提高教学效果 学生是学习的主体，帮助学生在 自我构建中获得能力； 加强整合优化，将知识技能、情感、 态度、价值观融为一体 民族语文的特点；工具性与人文性的统一 苏教版初中语文教材的编写意图 语文教材 体例安排 附录 诵读欣赏 单元课文 综合学习 专题名著 九年级语文教材 学会读书 2感悟、品味欣赏 3学学牛吃草 4阅读有独特的感受 2迅速捕捉 阅读信息 1比较与辨微 5横看成岭侧成峰 4知人论世 读经典 5借助注释学文言文 6读书动笔 3疑为学之始 1吟哦讽诵 而后得之 九年级语文教材逻辑体系 九年级下册知识体系 戏剧人生 比较与辨微 热爱生命 迅速捕捉阅读信息 爱的交汇 疑为学之始 美文品读 知人论世读经典 文学评论 横看成岭侧成峰 《威尼斯商人》 《江村小景》 《陈毅市长选场》 《一厘米》 《藤野先生》 《生命与和平相爱》 《热爱生命》 《享受生活》 《送行》 《给我的孩子们》 《台阶》 《呼兰河传》 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》 《孟子二章》 《愚公移山》《出师表》《茅屋为秋风所破歌》 《雪》 《雪四人 谈》 戏剧分类特点 塑造人物的方法;戏剧冲突 了解人物追求感悟伟大心灵 人物描写、作者感情 体会作者用意 围绕中心选材细节描写 鉴赏语言艺术 注重诵读 加强字词积累 掌握文言实虚词含义用法 注意词类活用及文言句式 把握文体特点及人物形象的塑造 理解文章的思想意义 学习合作阅读的方法 综合学习与探究 诵读欣赏 专题 名著 附录 三、教材内容处理 注重情感思想的熏陶 注重读说听写综合学习与探究 注重学生阅读中独特的情感体验 注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养 学会读书 我对九年级下册语文教材的处理 写法 人物 情节 主题 记叙文 一词评价 一语概括 模仿写作 探究讨论 记叙文教学 意象 意境 语言 诗情 作者生平、写作背景 诗词题材：忧国伤时、建功立业、思乡怀人、 生活杂感、长亭送别 修辞手法 表现手法： 风格特色 动词形容词 现实主义诗词 语言风格 浪漫主义诗词 豪放派的词 婉约派的词 选材、结构、寓意 象征——联想——描述 诗歌赏析 四、教学策略探讨 我的教学反思 了解学生的兴趣和经验，从学生的角度出 发，设计教案施行个 性化教学 转变观念，教学由实施预案转变为随时准备回答学生现场提出的问题 注重学习过程和方法的指导，培养好的学习习惯： 问题 方法 不 喜欢 不 开口 不 扎实 修改文章 分析字的结构 圈点批注和读书笔记 默读和“速读” 质疑和发问 工具书和书下注释 集体讨论 学习过程中的七种好习惯 帮学生获取学习方 法，感受学习过 程，促进知识的 有效迁移与重组 导学、导读、导看、导思、导行 教学活动的设计者 学生学习的指导者 探究学习的合作者 创新的点拨者 资源的开发者 教学进程的引领者 评价的组织者 课堂是学生主动学习、 研究，亲身感悟、 体验的地方 自学、自读、自说、自练、自做 学生是学习过程的主体者、参与者 学习中问题的发现者、探究者 知识的建构者、批判 者、发展者 探究学习的合作者、反思者 学习结果的受用者、分享者 学习活动的实践者、创新者 *