跨文化能力评价工具研究.pdfVIP

探【索带】ExplorationZone 2016年4月刊(总第 528期) 跨文化能力评价工具研究 袁展 靖埔 (黑龙江大学，哈尔滨 150080) 摘 要 ：随着全球化进程的加快，越来越多的人开始参与跨文化交际活动。这一 日益增长的交际需求要求交际者必 须具备 良好的跨文化能力。可是跨文化能力的定义和构成在学术界尚未达成一致的结论，也没有被认可的评价工具，这 对跨文化能力的评价造成了困难。本研究拟综合分析现有跨文化能力评价工具，拟初步探索中国大学生跨文化能力评价 工具开发 。 关键词 ：跨文化能力；评价；能力维度 中图分类号 ：F272．9 文献标志码：A 文章编号：1000—8772(2016)10—0255—02 成三种类型。 1．引言 2．1主观性评价工具 跨文化能力是一个跨学科的概念 ，指交际者在跨文化交际 主观性评价是指评测者直接与被评测者接触与交流，利用 行为中能够掌握 目标文化的知识和技能，并抱有开放的态度， 访谈 、观察、被测者的 自我报告、档案记录等方式，结合评测者 使其能够适当、有效地完成交际任务(Deardorff，2006o国内外 的经验对被评测者的行为表现进行主观的描述与判断。这种评 学者已对跨文化能力的内涵、模型、评价和培养展开了研究 价方式可以使评测者获得直接的评价数据，但是主观性评价不 (Ruben，1976；Byram，1997；Deardorff，2004；Fantini，2006；贾玉 仅在收集、记录和分析数据时费时费力，且对评测者的跨文化 新，1997；文秋芳，1999；庄恩平 ，2006；许力生，2011等)，但是由 知识 、评价经验和评价一致性的把握有着极高的要求，这导致 于研究视角的不同(语言学 、心理学 、人类学 、社会学、教育学 评价结果存在较高的误差，且只能实施于个案的评价工作。基 等)，学术界对跨文化能力的定义和构成维度尚未能达成一致 于这一原因，近年来研究者们倾向于开发客观性强且可实施于 的结论，这也对跨文化能力的评价造成了困难。 大规模评测的工具。 跨文化能力评价是跨文化研究的一个核心问题。评价的主 2．2客观性评价工具 要 目的是识别和评估交际者的文化知识 、意识 、态度和技能所 客观性评价是指评测者不与被评测者直接接触，而是通 达到的水平 ，评价应采用可靠的工具来进行 ，并达到适宜性和 过 问卷 、量表等工具收集证据 ，在这些证据 的基础之上 ，评 有效性两个标准(吴显英，2008)。有效的跨文化能力评价工具 测者依据评价标准相对客观地判断被测者的跨文化能力水 会带来可信度高的跨文化能力评价结果 ，这对跨文化能力的教 平 。这种方式可应用于大规模的评测活动，但是间接的评价 学与培养具有积极的反拨作用。因此，本研究尝试性地对国内 证据是否能够真实地反映出被测试者的跨文化能力水平受 外现有的跨文化能力评价工具进行归类 ，分析各类评价工具的 到一定的质疑。 适用性，帮助外语教育者选择适当的工具对学习者进行跨文化 目前 ，国内外已经开发出多种客观性的工具来进行跨文化 能力的评价。 能力的评价，为被评测者提供预测性 、形成性或者终结性的评 价结果。例如 ，“跨文化能力评价(AIC)”这一工具基于 Fantini 2．跨文化评价工具的分类 (1995)的YOGA(YourObjectives，Guidelines，andAssessment)形 虽然跨文化能力评