多措并举，帮学生插上想象的翅膀.docVIP

多措并举，帮学生插上想象的翅膀 摘要：很多老师认为，语文教学就是照本宣科，因此许多语文课堂上得千篇一律，枯燥无味。而我觉得，每个学生都具有丰富的想象力，是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会去异想天开。这种潜能若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。 　　关键词：自己“飞”；自由“飞”；再“高飞” 　　 　　很多老师认为。语文教学就是照本宣科，因此许多语文课堂上得千篇一律，枯燥无味。而我觉得，每个学生都具有丰富的想象力。是想象的大师。在想象的空间里他们是自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象。有时甚至还会去异想天开。这种潜能若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空，大大有益于语文教学。爱因斯坦有一句脍炙人口的名言：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像对人们 学习 知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今，无论是以技术革新推动 时代 发展 的 科学 家，还是以精神内涵引领 社会 进步的文学家、 艺术 家，神奇的想像都为他们提供了创新的契机。在本人的教学经历中，认为以下几种做法值得探讨： 　　 　　一、张开翅膀自己“飞” 　　 　　《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的 分析 来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出 问题 、解决问题的习惯。 　　一次，我们在成语故事《滥竽充数》时，首先让学生充分地发现问题，挑自己感兴趣的问题进行探究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想：喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起探究。例如，有几个孩子在探究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个狡诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙。拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”…… 　　瞧，孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会。鼓励他们多想多说的结果。长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，自由地翱翔在想象的广阔天空中。 　　 　　二、百生争鸣自由“飞” 　　 　　从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解与掌握正确的知识。更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句：“我来说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”等等。一天，我和学生一起给《赤壁之战》一课作小结时说：“从东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法。以少胜多，大败曹军于赤壁的故事中，我们懂得了知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意你的看法，我认为曹操不是侵略者，他是 政治 家、思想家、军事家，他有勇有谋，赤壁是 中国 的地盘。他要是统一了中国，三国就不会鼎立了。”我听后笑着说：“你见解很独特。其他同学你们希望谁胜?”学生的思维又一次被激活了，有的希望周瑜胜，因为曹操地盘大，刘备没有地盘。有的希望曹操也别来，周瑜也别来。要和平不要战争。学生们发表自己的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。又如教学《狼牙山五壮士》时，我让同学们划出五壮士痛恨敌人，英勇顽强的动作词。其中有一位学生划出了“砸”，这时马上有一位同学提出异议：五壮士为什么要把枪砸了!我认为不该砸，这是战斗武器，砸多可惜!被他这么一提。班里的同学分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸，一下子就开始了辩论，后来，学生们一个个在课文中找“证据”来反驳对方。真理越辩越明，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。 　　显然，像以上这些问题是作者所能料到的吗?是编者编入时的意图吗?都不是。可孩子们有他们自己的想法啊!也许，孩