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如何激发学生学习电子电工课的兴趣 　　【摘 要】提高技工学校学生 电子 电工课的兴趣，调动学生的学习积极性是关键，要从绪论课入手，合理安排实验课，让学生自己动手，让学生形成先入为主的求知欲望，教学过程中要充分发挥直观教具的作用，注重演示实验，利用多媒体制作模拟课件，营造良好的课堂情境，不断激发学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。 　　【关键词】学习兴趣 教具 实验 模拟课件 　　 　　教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学 　　习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。通常如果感兴趣的话，兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。特别是对于技校的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生反叛心理，结果往往会适得其反。学生只有对电工基础课程感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电子电工基础。因此，如何激发学生学习电子电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。 　　 　　一、从“绪论”课入手，激发学生的兴趣 　　 　　俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。同样的，激发学生的学习兴趣，前几堂课最关键，老师必须重视“绪论”课的教学，所以说，对于前几堂课，老师必须高度重视，从中调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，支路电流的 计算 等工作。因为这些理论他们在初中就已经知道，可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。 　　 　　二、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣 　　 　　1.充分发挥直观教具的作用 　　电子电工基础是研究电磁现象及 规律 在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。 　　2.注重演示实验 　　演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。 　　比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。 　　很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。 　　三、利用多媒体制作模拟课件 　　 　　 电子 电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。 　　利用多媒体制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有点可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法