幼儿教育以促进幼儿的全面发展为旨归.doc

幼儿教育以促进幼儿的全面发展为旨归 幼儿教育以促进幼儿的全面发展为旨归 　论文联盟www.LWlm.CoM随着社会竞争的日趋激烈，人才竞争的硝烟弥漫到了学前教育领域，市场化竞争也迫使很多幼儿园寻找致胜的独门秘籍。一时间，特色教育特色课程特色班等特色现象愈演愈烈。在这种所谓的繁荣景象面前，具有职业道德和专业良知的教育工作者需要进行冷静的思考：幼儿园追求的特色的意义究竟是什么?眼前的这些形形色色的特色是否真的符合幼儿教育的主旨与目标? 　　考察现实中存在的种种所谓特色幼儿园教育，我们不难发现这些特色大多表现为培养儿童所谓的某方面特长，诸如体育特色艺术特色科学特色英语特色双语特色国学特色等名目繁多的特色课程，还有的甚至称为特色环境教育特色课程教育超常教育。在这些所谓的特色招牌的背后隐藏着的往往是经济追求、家长迎合、幼儿园利益等成人世界的功利目的，失却的则是幼儿园作为儿童乐园的教育本真。 　　令人不可思议的是，现实中有许多这样的所谓特色幼儿园还被看作是优质幼儿园，这一现象值得我们深思。在我看来，一所幼儿园只要能够坚持以幼儿的发展为中心，能够为儿童可持续发展奠定基础，那么它就不失为一所优质的幼儿园。如果一定要以特色来界定的话，那么我们首先要对幼儿园特色教育的内涵加以界定，然后才来对现实的幼儿园特色教育进行评判，以确保幼儿园的特色教育有正确的价值追求。 　　依据现有的关于特色教育的理论，特色教育一般是指学校在实施教育的过程中，遵循一定的教育价值观，在特定的理论指导下，根据自己的优势与特点，逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。幼儿园特色教育应建立在教育环境和教育过程的优质化基础上，这种优质化要能为幼儿的发展奠定稳定的、扎实的基础，并能得到幼儿园教职工、家长以及社会的认可。因而，幼儿园的特色教育是幼儿园在办园实 践过程中自然而然积累形成的，是其办学理念、教育管理、教学行为、教学风格等方面独具特点的、持久稳定的、被社会公众认可的品质，且自然而然成为一种园所文化。 　　幼儿园教育具有全面性、启蒙性的特点。启蒙性的教育必然是以儿童发展为本位的，在尊重儿童身心发展规律和特点的基础上，为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，以满足他们多方面发展的需要。在这种环境中，论文联盟www.LWlm.CoM儿童可以自由地发展自己的兴趣和爱好，充分地展现自己潜在的精神和能力。因此，任何试图把儿童的百种语言特色化为某一种语言的教育行为都是违反幼儿教育启蒙性特点的，任何偏离儿童全面均衡发展的深挖和加速的所谓特色教育都是我们应该加以反对的，因为这样的教育无视儿童的本真，背离教育的本质。 　　康德说过，在人身上，有许多没有长成的胚芽，教育的职责就是合理地发挥这些胚芽的自然禀赋，以促进这些胚芽的健康成长。这就是幼儿教育启蒙性的含义。从这个意义上来讲，幼儿园特色教育更多的不是体现在教育内容上，而是体现在教育理念、教育方法、教育环境以及园所文化上。这种特色的凝练和积淀过程均坚守儿童作为人的自主、能动、创造性的存在的本质特征。因为任何人都无权剥夺儿童作为人的本质特征，无权缩小儿童无限发展的可能性，无权压缩儿童的自由发展空间。 1