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拓展区域地理，实现初高中内容的融合 摘 要：地 理学 具有区域性和综合性特点，区域地理既是 自然 地理与人文地理知识的逻辑起点，也是自然地理与人文地理知识的归宿，区域地理复习应融合高中地理知识，以区域地理作为背景和切入点，运用高中地理的基本 方法 整合各地理要素与区域的关系，达到初高中的融合，形成系统思维。 关键词：区域地理 高中地理 区域性 综合性 地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的 问题 都是综合的。区域地理既是自然与人文地理知识的逻辑起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合 考试 命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以 分析 和解释，一定程度上区域地理是试题的“门槛”。由此可见，区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理 内容 ，实现初高中地理内容的有机融合。 1.构建区域体系，培养空间概念和空间思维能力。 依据高考考试大纲要求的区域地理内容，记忆重要区域的空间位置，包括经纬网位置、半球位置、海陆位置、板块位置、大气环流位置、洋流位置等。构建“脑中图”，解决在地图上定位和定向的知识，为 学习 地理学科的后继知识扫清空间分布的障碍。形成最基本的地图基础。 绘图，即绘制区域简图（ 中国 、世界），建立区域基本概念。 填图，依托图例和注记，把重要地理事物的名称和位置巩固在地图上，为形成知识体系提供空间平台。 拆分普通地图，突出主要地理事实，以中心事物为载体，在图中提炼主题，培养提取信息能力。 叠加专题地图（如中国政区图、中国地形图、中国等温线分布图、中国等降水量分布图、中国水文图、中国资源分布图、中国人口城市分布图、中国 交通 图、中国农业图、世界气候分布图、世界地形图、世界人口分布图等等），将相关联的地理事物放在同一幅地图上，养成用联系的观点看待分析问题的思维习惯，形成综合能力。 以时间为线索，排列同一地理要素或同一地区不同典型时段地图，在系列地图中寻找地理事物 发展 变化的 规律 。 2．整合高中地理（自然地理和人文地理）内容，用高中地理知识和方法分析区域特征，形成区域综合分析和空间思维能力，形成 科学 思想和科学方法，应对突出主题（中心问题）的文科综合考试。 从经纬网位置、半球位置、海陆位置、大气环流位置入手，认识地理环境的水平结构。分析区域的气候（包括热量、光照、降水）、植被、土壤、农业等具有地带性特征的地理要素。从板块位置入手，把握矿产资源分布、地质灾害分布及成因等。在此基础上掌握地理特征，并科学规范地表述区域地理特征。 从地形剖面图着眼，掌握地理环境的垂直结构。地形是一个地区地理环境的骨架，以地形为基础的地理环境垂直结构叠加在水平结构之上，使地理环境更为复杂。根据对地形剖面图的分析，理解一个地区的地势、水文、交通线走向等非地带性地理要素，全面地认识一个地区的区域地理特征。 在准确掌握区域地理环境水平结构和垂直结构的前提下，立足本区，向外延伸，比较区域差异，如中国分区中北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的比较，世界地理中中国与美国、中国与印度等的比较，寻求本区域地理要素特征形成的宏观基础。 寻找区域主题，在众多地理要素中找到本区独具特色或具有全球意义的问题，形成规范性的表述，联系周边地区，形成对主题的深刻思想。 3．教学案例 “中亚”是区域地理教学中比较有代表性的一节。在教学中首先向学生展示中亚各国政区图，在此基础上进一步展现出中亚的经纬网位置、半球位置、海陆位置、板块位置、大气环流位置等，学生通过认读，加强了脑中图的建立，强化学生对区域位置重要性的认识。使学生初步认识到中亚的地理位置，为进一步的 学习 奠定基础。再以经纬网和政区图为底图，填加重要地理要素，如地形（山、高原、盆地等）、水文（河流、湖泊等）、生物、土壤等，用高中地理的 方法 分析 各要素的相互联系、相互制约和相互渗透， 总结 区域特征。中亚地处北半球中纬度，深居亚欧大陆内部，距海较远，海洋潮湿气流难以到达，所以中亚的气候以温带大陆性气候为主，冬冷夏热，降水稀少。由于气候干燥，这里的地表水缺乏，多内流河和内陆湖，如咸海、里海、阿姆河、锡尔河等；由于气候干燥，流水作用微弱，但物理风化和风力作用显著，形成大片沙漠，如卡拉库姆沙漠；气候干旱还导致植被稀少，植被以草原、荒漠为主，许多地区土壤发育不好，有机质含量少。本区的地理位置还决定本区的 交通 地位非常重要，古代丝绸之路与 现代 的亚欧大陆桥都从本区通过。本区地形以丘陵、平原为主。北部为丘陵，如哈萨克丘陵；西部和中部是广阔的平原，如里海沿岸平原、图兰平原；东南部是与 中国 接壤的帕米尔高原；东部为天