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新课标下高中物理教学中STS教育策略及案例 STS作为一个新概念，当前正处于 研究 的开始阶段，人们还未对其作出全面、深刻的论述，从字面意义上看，STS是 科学 science、技术technique、 社会 society三个单词的第一个字母的缩写。STS 教育 是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和 发展 中的 应用 为指导思想而组织实施的科学教育。我国新一轮基础教育课程改革的具体目标之一就是要改变以往课程 内容 “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及 现代 社会和 科技 发展的联系。 新的《普通高中物理课程标准(实验)》的一个重要特点就是重视物理与技术、社会的联系，其制定的10个选修模块中有2个模块侧重于物 理学 与社会科学、人文科学的融合，还有3个模块侧重从技术应用的角度展示物理学，其他的选修模块和共同必修模块同样重视物理学的应用和社会意义。由此可见，为了实施新的课程目标，向学生普及STS知识，增强STS意识，推进STS教育，势在必行。本文将讨论在新课标下的物理教学中进行STS教育渗透的基本策略和进行STS教育渗透的案例 一、在新课标下的物理教学中进行STS渗透的基本策略 由于实施STS教育是与传统教育不同的一种新的教学模式，在教学中要重视物理学和生活、社会的联系以体现新课标新要求，我们可以从教学内容和教学方式两方面来考虑，主要强调两点： 1、 能较多地了解、接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景 学习 物理知识。从而在课程内容上体现 时代 性、基础性、选择性这一新课标的新理念。 2、强调参与，要求学生通过各种途径参与到生活、生产中去，在社会生活的实践中主动地学习物理知识，以培养学生的探究能力、思维能力和对 问题 的决策能力。进而更好得在课程实施上体现注重自主学习这一新的教学理念。笔者认为具体可采用以下策略在物理教学中进行STS教育渗透。 1、依据教学目标，结合教学内容向学生介绍科学技术的新发展、新成果、新成就及与 工业 、农业、医学等密切相关的知识和技术。如超导体的获得及应用；电磁场对农作物生长的 影响 等。 2、结合学生的日常生活、工农业生产提出的一系列实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如，在讲“大气压”时，提出问题：疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道？激发学生求知探索的兴趣，使他们积极主动地学习知识。 3、灵活应用现代化宣传工具进行STS教育。如，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态；组织学生撰写“科技时代”、“科技与生活”等论文，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。 4、教学过程中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，在学了密度知识的应用后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别 方法 ，比较哪一种经验可信度最高等 5、鼓励学生参与重大社会问题的研究，如环境保护、能源危机、噪声污染等，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。 二、进行STS 教育 渗透的案例 下面是笔者在教授高二物理“电磁波”的 内容 时分育种、种子干燥、杀菌杀虫及防治害虫、除草、增产等方面向学生介绍“电磁场对农作物生长的 影响 ”的有关内容 ，以进行STS教育渗透。 1．育种：核磁共振仪可以在不破坏样品的情况下测定样品化学成分，使高油玉米育种得到成功。近红外光谱 分析 仪器可以同时测定多个指标，满足农作物育种的需要。另外，农作物在特定激光辐照作用下也能产生出新的品种。 2．种子干燥：微波干燥技术是依靠以每秒几亿次速度进行周期变化的微波透过物料内，与物料的极性分子相互作用，物料中的极性分子 ( 比如水分子 ) 吸收微波以后，改变其原有的分子结构，亦以同样的速度作电场极性运动，致使彼此间频繁碰撞而产生大量的摩擦热，从而使物料内各部分在瞬间获得热能而升温，相继发生水分的蒸发，达到干燥的目的。 3．杀菌杀虫及防治害虫：微波在细菌和害虫膜断面的电位分布能影响细胞膜周围 电子 和离子浓度，从而改变细胞膜的通透性能，细菌和害虫因此营养不良，生长发育受阻而死亡。人们还利用激光进行农作物病虫害的防治。 4．除草：人们利用激光除掉杂草，为禾苗助长。这种除草 方法 ，比采取化学灭虫除草优越，避免了化学药物对大气、水源和土地的污染，而且不污染农作物。 5．增产：等离子体种子处理技术是一种采用短时间的低强度的变化的光辐射、电磁辐射、电磁场的激励及带电粒子轰击作用，激活种子的生命力，增强种皮的通透性，提高离子交换能力，加快酶的转化，增加可溶性糖和可溶性蛋白。因此提高种子的发芽势、发芽率；使农作物根系发达，苗期