浅议小学生作文创新能力培养的一些方法.docVIP

浅议小学生作文创新能力培养的一些方法 【摘要】为了培养小学生作文创新能力，我们教师往往给学生的思维时间和创新空间都有限，为了改变这个现状，教师必须拓宽训练的时空，为学生创新能力的 发展 提供广阔的空间。 【关键词】小学生作文；创新能力；培养 【Abstract】Inordertoraisetheelementarystudentthesisinnovationability,ourteacheroftengivesstudentsthoughttimeandtheinnovationspaceisalllimited,inordertochangethispresentsituation,theteachermustopenupthetrainingthespaceandtime,innovatestheabilitydevelopmentforthestudenttoprovidethebroadspace. 【Keywords】Elementarystudentthesis;Innovationability;Raise 教师给学生的思维时间和创新空间都有限，为了改变这个现状，教师必须拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的空间。从训练时间来看，教师要引导学生从课内走向课外。学生的习作是他们对生活感悟后的产物，往往有鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，没有时间的限制。因此教师应引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时记录下来，同时要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。从训练空间看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道，为学生提供实践的机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。例如指导学生写想象作文时，可出示“游人、花卉、小桥、天空”等词，让学生借助词语想象成一幅画，然后让学生把这幅图画的 内容 写下来，这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。同时充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。综合课文指导学生进行创造性习作主要形式有：A情节扩展式。如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时教师可启发学生综合课文插图，从邱少云的外表，推想他的内内心的思想活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。B文尾续写式，如根据《凡卡》一课的结尾，让学生续写《凡卡梦见了爷爷》。C多向改写式，根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述顺序，还有的可以改变体裁。D图文转换式，语文教材中不少课文配有插图，教学时可启发学生在独立观察的基础上展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。并结合课外阅读、看影视，指导学生写读书笔记，评论影视中的人物等。 强化创新思维训练，培养学生创新能力。冲破定势，训练学生思维的发散性，指导学生习作时要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来，做到同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。如写《我的爸爸》，教师可以启发学生从爸爸的性格、脾气、品德、才能、爱好，在家庭和 社会 中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。同一材料多种立意，为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病。教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。如在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意。A通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大 自然 的热爱或对家乡美好的赞美”，B受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”，C通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。同一材料多种体裁，学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维是长处。故我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。如围绕“学校”这个体裁，可设计这样一组题目：《我们的校园》(侧重于记叙和抒情)，《我们的学校》(侧重于说明)，《我爱我的学校》(侧重于议论)，《我们学校的未来》(侧重于假想)。同时充分展示个性，训练思维的独特性。创造思维必定是个性思维，在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维 方法 。从选材来看，异向思维就是一个新路子。如：写《我们的学校》中