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浅谈职业学校中计算机教学 　　【摘要】在知识和能力的关系中,更应重视能力的培养,提高其信息素质。在职业学校 计算 机教学中,既要重视其基础性,更要注重其 发展 性。 　　【关键词】职业学校 计算机 情境教学 　　 　　作为职业学校的计算机教学,要培养适应社会需要的具备综合职业能力的新型应用型人才,就必须在确立以能力为本位的指导思想基础上,加强对学生创新精神和创新能力的培养,不断提高学生的操作技能,让其在实践中发挥想象,同时让想象的事物在实践中得以实现。所以,教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。 　　 　　一、情境教学 　　 　　情境在计算机教学中具有重要作用,学生的思维以直观形象为主,他们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感,教师可根据教学需要创设不同的情境。创设情境,让学生在情境中体验到这种追求的需要,进而激发他们的求知欲望。例如在教学“如何使用powerpoint”时,可以自制演示软件,向学生展示一些 电子 影集作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲,对接下来的教学大有帮助。另外,还可以利用学生感兴趣的事物,创设问题情境,提出问题,集中学生的注意力,促进学生主动思考,主动探索,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在教学“用VF制作密码表单”一课时,以打听学生上网情况的话题开始本节课, 自然 地把话题引到聊天工具——QQ的登录界面,询问学生登录QQ的过程及出现的情况,用幻灯片演示登录的整个过程。导入时贴近生活,激发学生主动学习的欲望,为后面的学习做好了准备。然后引入问题:用表单实现“密码验证”的问题,让学生思考,讨论,可以进一步巩固以前的教学内容,同时学生内心会自然产生新的问题。这样可以激发学生的学习兴趣与求知欲望,调动学生的学习积极性。这样学生带着问题上机摸索,并用旧知带动新知,学生容易接受。 　　 　　二、激发兴趣 　　 　　兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理,与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相,是学习和创造的重要前提,是成功的先导。例如在学习QBASIC语言时,首先向学生介绍QBASIC语言的实用性、易学性特点,并给学生演示用QBASIC语言编写好的程序,使学生亲自感受计算机的本领。演示用QBASIC语言编写的计算机数学问题的程序、用QBASIC语言编写的图画制作和动画设计程序。让学生对此产生极大的好奇心,思维活跃起来,并开始思考怎样实现计算机的这些功能,并渴望马上去学习掌握这些技能。显然,这个方法使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色,诱发了他们求知的需要,大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。另外,让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐。因此,在教学过程中应经常采用鼓励和表扬的语言、动作等,让学生体验到学习的乐趣,形成学习的内动力。 　　三、目的教学 　　 　　有目的而学,学有所用。通过在课堂教学之前布置一些与下一步教学有关的任务,这样可以使学生感觉到下一步教学的重要性和兴趣,把学生的无目的学习变成有目的学习。教学中,首先由教师进行范例分析,并提出创作任务,接着让学生自主设计、自主寻找素材资料、自主制作完成,再由同学和老师对 电子 作品进行评价。学生带着任务学习,并将任务化解在自己的电子作品中,从而在完成任务的过程中学会了创作的方法与技巧,体会了创作的艰辛与喜悦。例如,用Word设计班级小报及个人情况介绍或自荐书,用PowerPoint制作电子演讲稿等等。 　　 　　四、优化课堂结构 　　 　　优化课堂结构,注重知识的实用性,促进知识向技能转化。素质 教育 下,倡导的是以培养学生的创新精神和实践能力为核心,这就要求教师在教学中,首先,要改变以往的做法,教师在课堂教学中必须明确教学目标并加以落实。其次,要体现教学的 科学 性,尽量用各种形象、生动的教学手法把知识传授给学生,使之通俗易懂,使学生成为真正的学习主人。在课堂教学中学生可根据教学目标的要求,自行设计具体的操作步骤,鼓励学生创新。让他们操作练习时,允许邻桌的同学相互交流、相互探讨,尽量让学生在一个活跃、和谐、愉快的氛围中进行学习。通过学得好的带动掌握差的学生,努力使程度较低的同学得到帮助,程度较高的同学更上一层楼。鼓励学生发表见解,扩大信息交流,畅通教学渠道,为学生施展聪明才智,发挥个性特长创造有利的条件,达到培养学生的自主学习、自主探索能力,培养学生间的互助、协作精神。让学生在学习与交流中去体会、去 总结 、去记忆,帮助、引导学生将知识转化为技能,从而,优化课堂结构,优化教学方法,提高课堂效率。 　　 　　五、强化