让学生喜欢你的地理课_0.docVIP

让学生喜欢你的地理课 随着素质 教育 的推进与深化，课堂教学正面临着新的挑战。原有的课程教材正进行全面改革， 考试 评估的形式和 内容 也在稳步地改变，学生的 学习 方式同样也出现了新的模式。这些都对我们每天都在进行的课堂教学提出了新 问题 ：如何从 研究 教法到首先研究学法？如何从以“教”为中心转向以“学”为中心？我们多年习以为常的、行之有效的课堂教学是否应进行反思？ 长期以来在我们的教学中存在“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的思想束缚， 目前 学生的学习方式仍不同程度地存在着被动接受，以教师讲授为主，师生间几乎没有交流反馈，师讲生听，师讲生记，重结论轻过程、重积累轻运用、重知识轻能力、重记忆轻思考。学生只是被动地接受，一切听命于教师的安排，教师只传授知识，不教给 方法 ，也就更谈不上态度、情感、价值观的培养，这样的课堂学生是不喜欢的。 要想让学生喜欢你的地理课就要让他们从被动接受到主动参与。让他们要学习过程中有充分的自主性，自觉处于主动地位，只有这样他们才能成长为有责任感、有创新意识的新人，在参与中 发展 自我。在尝试中学会负责。 那么怎样才能得到这样的教学效果呢？ 一、结合学生生活实际引入新课 由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，也代表着实质的进步。在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出地理兴趣题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三；目标激励引入法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题；表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评；地理（电脑）游戏引入法，利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。 二、注意地理教学中的“情感”因素 对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地 理学 习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生“不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。 如在教学中抓住区域地理相互联系的 规律 ，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用： 　　　　　　　　　早穿皮袄午穿纱， 　　　　　　　　　围着火炉吃西瓜。 的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用： 　　　　　　　　　蓝蓝的天上白云飘， 　　　　　　　　　白云下面马儿跑。 的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。 三、巧妙插叙，激发情趣 课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。 如讲 中国 地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中叙述着：“......只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水