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运用电教手段在作文教学中培养学生的想像能力 　　【摘 要】《全日制义务 教育 语文课程标准（实验稿）提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注社会、热爱生活、表达真情实感”，特别强调“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。当今社会对人才的要求更注重于创造精神和创造能力。然而小学生正处于由具体想象思维向抽象思维的过渡时期，受思维方式和水平的限制，他们在写作过程中往往不能展开丰富的想像。如何运用有效的手段，在作文教学中培养学生的想象能力成为语文作文的关键。 　　【关键词】电教手段 作文教学 培养想象能力 　　 　　著名 科学 家爱因斯坦曾经说过：“想象能力比知识更重要”。“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的”只有大胆丰富的想象，才会有各种新的创造。在作文教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，利用电教媒体，创设情境，激发想象，为学生提供丰富的电教材料，通过学生的视觉、听觉、动口说、动手写一系列实践活动，达到提高学生作文水平的目的。 　　 　　一、精心制作教学课件创设写作的情境 　　 　　要提高作文教学的质量，首先要为学生提供写作的情境，为学生创设一个想象的空间、思维的空间、活动的空间。 　　在教学生“写环境保护”一类的习作时，我从鹏博士多媒体素材库中，把一此有关“污水”、“空气污染”、“酸雨森林”、“受过污染的小河”等动画引用到写作情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。当学生看到“从工厂里排放的烟雾”时，学生就联想到自家附近工厂、澡堂烟囱里排放的黑烟，他们在自己命的作文题《还我一片蓝天》中写道：“看，我家附近澡堂里烟囱里排放的一股股黑烟像一条条妖龙在空中张牙舞爪……”接着写附近居民受到了怎样的危害——人们淡忘环境；长大后发出倡仪，保护环境。有的写了《20年后的我》，长大后怎样治污染；有的写了《地球妈妈的话》，告诉人们不要乱砍滥伐；《假如我是发明家……》、《小鱼的自述》、《假如我是环保局局长》、《假如我是城市美容师》…写出了自己大胆的想象。不少学生的习作在市区发表，杨淋写的《小纸团历险记》，获国家级小学生创新作文大赛一等奖。 　　 　　二、用 音乐 渲染习作环境运用与作文教学内容相吻合的音乐把学生轻松带入写作的情境中， 　　使学生在听音乐的同时想像、表达。 　　总之，尽量给学生提供充足的写作电教材料，让学生感到有话可写、有情必表、不吐不快之感。 　　 　　三、利用一组声音，想象作文 　　 　　利用电教在作文教学中培养学生的想象能力，可以利用一组声音让学生根据声音的不同，编写一个故事或一件具体的事。我们可以从多媒体素材库中录下一组，按一定顺序并有内在联系的声音，诱导学生展开想像，编成有一定情节的内容进行创造性作文，写作热情很高，总之，学生通过听也能把“看”到的合理地写下来，想像力很丰富。这样，不仅提高了学生“听”的能力，也激发了学生学习的兴趣。使学生的想像力再一次得到了提高。巧用电教为课文续写结尾，推测以后发生的事为课文续写结尾，推测以后发生的事，是培养学生想象能力的重要途径之一，很多课文的结尾耐人寻味。如《卖火柴的小女孩》有这样一段话：“他们俩（奶奶和小女孩）在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。我先让学生理解这一段话后，又让学生观看幕：奶奶怀抱着小女孩在光明和快乐中飞呀飞……此时，我就让屏幕动画至此暂停，问学生”小女孩会到哪儿呢？假如卖火柴的小女孩到了我们中间，我们怎样和她相处呢”？同学们看着屏幕，思维活跃、踊跃发言，有的学生在说：“小女孩，快飞吧，快来到我们 中国 ，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、妈妈也是你的亲人，我会带你一起游览那驰名中外、千年古寺、神秘地方——少林寺；游览那桂林的山水；欣赏那水平如镜的西湖、红叶似火的香山……我们一起打电脑、一起学习、一起逛公园，让你过得开开心心…… 　　 　　四、再现真实情境 　　 　　有些作文要求，学生实地观察后或亲手做实验后，把过程写下来，当时学生可能兴致勃勃，但常常因为沉浸在活动之中，而没有仔细观察，体验不完全，因此文章写得不够生动。可活动不能再组织，而利用多媒体可以解决这个问题，即把真实的生活情境拍摄下来，制作成课件，然后反复播放，直至学生看仔细为止。为学生提供了“观察材料”留有想象余地。比如：我们组织学生去郾城县龙城参观了那里的桃花园，一路上，美丽的春景让学生乐不如疲，野餐中，同学们互相分工合作，亲手做午餐，赏花时惊喜，同学们在园中作画写诗、拍照、嬉戏……无不热闹。我们把这春游录上来，以便学生在写作时再回忆、再互说，以完善自己的写作，学生真正投入到了大 自然 的环境中，感受大自然的美、家乡的可爱。在习作中，