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高职艺术设计学科教育与创新能力培养构想 高职艺术设计学科教育与创新能力培养构想 　［摘要］文章从知识复合型、技术应用型人才培养的角度阐述了高职艺术设计学科教育与创新能力培养，并从人文文化素养、专业素养、实践能力素养以及商业素养培养等角度，对科学构建艺术学科教育体系进行了探讨。指出高职艺术设计学科教育与创新能力培养必须在高职教育环境，复合型、综合型、应用型的引导下，从现代社会发展对设计人才素养的要求出发，进行立体的探索，构建科学、系统的高职艺术设计教育体系，才能提高高职艺术设计人才培养质量，提高市场竞争力和社会适应力。 　　［关键词］高职 艺术设计 学科教育 创新能力 　　［作者简介］尹健君（1963- ），男，安徽蒙城人，常州信息职业技术学院艺术设计系，副教授，主要从事艺术设计及美术学的教学和研究。（江苏 常州 213164） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0119-02 　　 　　一、引言 　　随着科学技术的发展，对艺术设计职业岗位群的知识和技术的含量也提出了更高的要求，对于许多艺术设计从业人员、许多岗位不仅需要他们具有很强的专业业务能力，更需要他们具有较高的理论基础和知识的复合。尽管现在艺术设计职业的分工越来越细，但是从业人员所需的基础知识和技能却越来越广。鉴于此，从知识复合型、技术应用型人才培养的角度来认识高职高专艺术设计学科教育体系的构建和创新能力的培养，是时代和市场的要求。针对高职艺术设计教育的目标与特点探索科学、合理的艺术设计学科教育体系，对学生创新能力的培养起到至关重要的作用。 　　通过对毕业生的了解和调查发现，学生大都存在着先天不足，基础薄弱，既没有整体知识面的宽，又不具备某些关键能力的专，从而表现出竞争力相对薄弱。高等职业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分，突出职业岗位应用技术能力的培养，但不能片面地强调应用技能的学习，而忽视基础理论的学习，既然是属于高等教育就不能把它沦为职业培训所，要把它看成一个提高学生综合素质的熔炉，使学生有较强的职业适应能力，可适应应用技术发展以及职业岗位群对知识能力的要求，不能使学生停留在一种固定的职业训练上，而应该是复合型、应用型培养，从专业教育为中心向综合素质教育为中心转移，只有这样才能真正达到培养高级应用型复合人才的培养目标。 　　二、构建具有适应性和针对性的学科教育体系 　　构建具有适应性和针对性的高职艺术设计学科教育体系，可从以下几方面进行思考。 　　1.人文文化素养教育。艺术设计是艺术、科学和技术的结合，也是哲学、社会学、美学、文化等的交融，它具有集成性、跨学科和实用性强等特点。从某种意义上来说艺术设计是大文化，是综合性极强的学科。所以作为艺术设计专业的学生，除专业基础知识、技术表现和造型能力之外，加强随时代发展所必需的人文文化素养等相关的文化知识储备和培养是必需的，如美学、文学、数理、新闻学、民俗学、哲学、历史、地理、综合艺术、法学、表演、社会学、心理学等知识。加强艺术设计专业学生人文文化素质教育不仅可以提高学生的认识，丰富和武装学生的头脑，更好地掀起创意设计的头脑风暴，同时对于培养学生的社会责任感，帮助学生完善人格，提升设计精神境界具有重要的意义。列宁在其文章《宁肯少些，但要好些》中深刻指出：只有那些深入文化，深入日常生活和成为习惯的东西，才能算做已达到的成就。高职艺术设计教育往往为职业技术所限，把课堂单纯地当成一个软件技术培训班，而忽略或低估了人文文化等素养教育的重要性。另又受学制所限，虽然是三年但是第三年就要离开学校进行顶岗实习，三年的学制也就缩水为两年，而在校的两年有效学习时间内也主要致力于技能的学习，加之有些学校本身不够重视人文学科，因而整体人文文化素质较低，导致学生在将来的工作中，缺少创新能力和灵活性，表现出营养不良、后劲不足，缺乏一定的竞争力。强调高职艺术设计专业学生人文文化素养的培养对增强学生专业的生命力、设计的创造力以及艺术的表现力，对于今后可持续发展，都是至关重要的。在艺术实践过程中只有不断增长阅历，积累知识，联想才会丰富，视野才会更加开阔，手段也会更多样，并且达到融会贯通、信手拈来的境界，从而创新能力的培养得以实现。 　　2.专业素质教育。专业素质的培养除了专业课程的技能训练以外，主要是通过艺术设计学来实现的，艺术设计学一般包括设计理论和艺术设计史等的教育。在艺术设计教育中，各国的设计院校都很重视学生的设计理论课的学习。就美国洛杉矶艺术中心设计学院的学生而言，修完了136学分才可毕业，其中理论课占45学分，可见国外对理论课教育的重视程度。然而，设计理论和艺术设计史作为艺术设计专业很重要的专业基础在很多高职院校艺术设计专业是被忽视的，没有引起足够的重视，甚至有的学校