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高职院校学生潜能开发策略 作者：彭晓云　王秀萍　彭晓云　王秀萍 　　[摘要]高职学生普遍素质较差，要把他们培养成为优秀的职业技术人才，就要充分开发其潜能。开发学生的潜能要坚持正确看待学生、培养学生的表现能力、重视其个性差异、坚持以人为本等主要途径。 　　[关键词]高职学生 潜能开发 策略 　　 　　当前我国高职 教育 迅速 发展 ，招生人数占全国高等学校本、专科招生总人数的一半以上。高职生是个特殊的大学生群体，他们具有一些不同于普通本专科生的特点：文化基础差、成绩参差不齐，个性差异大、学习动力不足、自卑心理较重，集体观念薄弱、组织纪律性差、学生行为习惯普遍较差，思想、道德、行为、动机、兴趣与情商等方面存在着明显的缺失和不足，道德观念、价值观的养成也明显滞后。高职学生普遍素质较差的这些特点给高职教育带来了极大的困难，要完成高职教育目标，把他们培养成优秀的职业技术人才，如何开发高职学生的潜力就成为及其重要的课题。现就高职学生潜能的开发策略，提出我的看法。 　　 　　（一）开发学生的潜能就要正确看待高职生 　　 　　教师要摒弃高职学生是“双差生”这个意识，把学生看成是“潜能生”。从高职生的来源看，他们不是优秀的初中或高中毕业生，造成他们学习成绩不好的主要原因不是他们智力上存在问题，而是学习习惯和方法不当，造成潜能没有得到开发。脑 科学 研究证实，每个健康的人的潜能都是无穷无尽的，都具有无限的可塑性和发展潜力。从多元智力理论的角度来看，高职院校的学生与其它高校学生的智力差异主要在于类型而非层次，由于现今考生的选拔几乎都采用单一的纸笔测验，这种测试只关注那些以纸笔测验能测得的部分能力，主要测得语言和逻辑能力，而学生的其他诸如节奏智力、空间智力、动觉智力、交流智力、动手能力等优势能力，无法测出。所以教师首先要坚定全体高职学生都具有巨大潜能的信念，对高职生潜能智慧的给以充分的信任，相信只要措施得当，就能激发、引导学生开发其优势潜能。 　　作为高职学生，要多关注心 理学 ，认识到“没有人能够学会需要学会的一切东西”，自己在某方面的弱势表现并不表明在其他方面也必然呈劣势，自己同样也具有着无穷的潜力可挖崛。所以高职学生不必自卑自弃，只要相信自己，充满信心地执著追求，持之以恒、勤奋刻苦地磨练，完全可以积极寻求符合自己智力类型的发展机会，成为有用之才，从而树立起自信。 　　 　　（二）开发学生的潜能就要培养其表现能力 　　 　　在学生的观察感受能力、记忆能力、思维能力、听讲阅读能力、学习管理能力、表现能力、创造能力等各种能力中，表现能力是个很重要的能力。表现能力是各种能力的运用和表现，培养学生的表现能力，能够刺激、引发、带动各种能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展，更有利于学生潜能的开发。 　　培养学生的表现力，可以从三个方面入手：一是让学生“爱表现”，就是要激发他们的表现欲。要做到这点就要给学生创造表现的机会，让他们有广阔的表现空间。无论是课上还是课下，如果长时间使学生的语言及行为处于停滞状态，不去表现，久而久之，就会在学生的思维、行动、言语等方面形成消极的动力定型。反之，教师如果能充分调动学生的积极性，使其有广阔的表现空间，也会形成表现方面积极的动力定型；要使学生时刻保持浓厚的兴趣，并在浓厚的兴趣之中激发表现欲望。“兴趣是最好的教师”。好的教师要能够走进学生的内心世界，了解学生喜欢什么，讨厌什么，在学生兴趣浓厚的时候不失时机地激发学生的表现欲望。二是让学生“敢表现”，从而增强自信心。自信心是成功的基石，我们的教育重点也应放在培养学生的自信心上，鼓励学生相信自己的能力，并勇于实现自我。怎样才能使学生产生自信心，使学生敢于表现自己呢？高职教师要努力做到多对学生鼓励，使学生产生认同感；多同学生亲近，使学生产生幸福感；多给学生帮助，使学生产生成功体验。三是培养学生“会表现”从而产生创造力。学生要做到会表现，就要努力勤奋学习，奠定深厚的知识根基；要广泛地参与社会实践。江泽民同志特别强调教育要与社会实践相结合。只有广泛参与社会实践，学生的潜能开发才有意义；表现要有创见，有独到见解。学生的表现力是对现实的反映，然而更高层次的表现力是对事物的创造性见解，这也是学生潜能开发的最高境界。 　　 　　（三）开发学生的潜能就要重视其个性差异 　　 　　从总体上看，高职学生与普通学生无论在学生的心理结构、心理发展水平、兴趣、智力、行为、动机上，还是在群体的氛围、志趣和凝聚力等方面都存在着明显的差异。同时高职学生之间无论在智能方面，还是在非智力因素差异方面都有很大差异。高职学生差异存在的客观性，是由于社会教育功能差异及学生个体的心理、智能、兴趣和动机等智力与非智力因素发展水平的差异所造成的。笔者认为这个差异的存在不仅是职业教育的基础，更是学生发展的前提。 高