教育技术学研究方法.ppt

共35页 教育技术学研究方法 掌握科学研究方法的意义 揭示和发现客观存在的、真实的、精确的现象及其关系； 对事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律； 把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。 什么是科学研究？ 科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。 科学研究的标志性特征： 理论指导（研究的理论基础）； 实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）； 假设（对问题所做的假想性的回答）； 方法（途径）； 数据（材料）； 分析（寻找原因和规律）； 结论（研究结果）。 教育技术学研究方法来源分类 教育技术学中常用的几种研究方法： 实验研究方法 案例(case)研究方法 质的研究方法 人种志(ethnography)研究方法 开发性研究方法 对话分析研究方法 行动研究方法 调查研究方法 1. 实验研究方法 实验方法原来是在自然科学领域中广泛采用的一种研究方法，后来逐渐推广到社会科学领域内。 教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象关系（如因果关系），揭示教育规律的一种研究方法。 教育实验研究的应用范围： 学生发展状态的研究。 教学改革研究。 经验论证。 形成新理论 实验研究的特点： 通过控制实验变量或创设一定的条件，可以观察到在自然状态下看不到的结果，从而扩大研究范围。 可以把某种特定因素分离出来，以便于分析该因素的作用。专门研究相关的应用策略、模式及其效果。 实验结果可以重复验证，便于测量，从而获得比较可靠的研究成果。例如通过实验研究发现的新型教学模式和教学方法是值得推广的，可以被更多的教师应用和借鉴。 教育实验研究方法基本类型： 判断实验：通过教育实验，判断某一种现象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，从而产生一种新的观念或新的方法。 对比实验：通过教育实验，对两个不同群体、不同时间或不同条件进行差异性比较。这种实验有两个或两个以上的相似组群，一个是“对照组”，作为比较的标准；另一个是“实验组”，通过实验确定实验因素对实验组的影响。 析因实验：通过教育实验探讨影响某一事件发生和变化的过程，以及起主要的或决定性作用的因素。在这类实验中，结果是已知的，而影响或造成这种结果的各种因素，特别是主要因素却是待验证的。 实验研究方法举例： 教学活动设计和实践。控制条件，干预被试的行为。 2. 案例研究方法 案例研究又称个案研究 帮助个体解决现实问题的理论。是一个从特殊到一般的演绎推理。 个案研究（case study ） 指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。通常个案研究是对特定的人、事、物所进行的描述和分析，研究对象可以是一个人、一个机构、一个社会团体等，资料搜集可以采用查阅档案记录、问卷、测验、访谈、观察等方式。 个案研究应用范围很广： 如心理咨询者对问题行为者的咨询和辅导、学校教师对学生特殊行为的矫正等。 在教育研究中，个案研究往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究，如辍学、学业失败、道德不良等；也适用于对学生的心理问题和人格偏差的诊断研究和矫正研究。 在学校教育中，个案研究由于研究对象少，研究规模较小，在自然状态中进行，需要较长时间的跟踪，因此是一种特别适合于教师使用的研究方法。 学习困难或有行为偏差的个别学生，常规方式往往难以奏效，需要进行全面而深入的研究，给予特别的处理。通过收集有关的个人资料，可以了解学生的实际情况或问题的症结所在，诊断形成问题的原因，然后针对性地提出矫正方案或指导策略，帮助学生解决问题。 案例分析一般包含的基本要素： 案例(case)研究方法举例： 行为不良案例分析，例数各种不良现象和原因。 3. 质的研究方法 研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质的研究所遵循的哲学思想和方法论，基础是人种学、现象学、解释学，主张通过自然探究，以归纳的方式从整体上了解特定情境中的人类经验，这与量的研究所遵循量化逻辑——实证主义有很大不同。 质的研究方法具有下述基本特征： 研究环境：在自然环境而非人工控制环境(实验室环境)中进行。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、实