新精神分析对象关系.ppt

新精神分析 对象关系学说 对象关系观点的精神分析研究 美国自我（self)心理学， 代表人物：科赫特（Kohut) 英国对象关系学派 代表人物：克莱恩(Klein), 科恩伯格（kernberg) 一、基本概念和相关研究 （一）自我状态与健康和问题 健康状态： 自我整合(coherence内聚)——人际分化（独立） 问题状态： 自我分裂——不能与人分化 （二）人格意象及其整合和分裂 沙利文提出 人格意象：对别人和自己的心理意象 自我意象三方面： 好的我（good-me)：好的自我意象 坏的我 (bad-me)：坏的自我意象 非我(not-me)：自我中感到害怕的方面，将之与自我体系割裂，排除在意识之外 由妈妈形成我 好妈妈——好的我 坏妈妈——坏的我 人格意象整合： 妈妈，我 （三）个体化的过程 人类新生代——早产儿 一生中逐步在一定层次依赖中获得独立，又进入新的依赖。 独立个体化的过程 儿童精神分析学家玛勒跟踪研究， 提出了幼儿 个体化过程的阶段。 被誉为揭示了心理诞生过程规律，是人生缩影。 幼儿个体化阶段 自闭阶段(Autism) （0—2个月） 共生阶段(Symbiosis) （2－6个月） 分离—个体化阶段 （6－36个月） (Separation-Individuation) 孵化阶段(Hatching) (6－10个月） 实践阶段(Practicing) （6－16个月） 复合阶段(Rapprochement) （16－24个月） 建立对象恒久性 （ 24－36个月+） (Developing Object Constancy) “分离——个体化”四个阶段 孵化阶段 察觉独立个体 实践阶段 陶醉于自主操作的游戏，感情充电 复合阶段 父母的困难期 ,需要共情或者同感,分离－回返反复移动、觉察受限、明显冲突感 巩固阶段 母亲形象稳定，分离时工作，高度矛盾感孩子困难 一生螺旋式发展 格塞尔观察：2.5 5.5 11岁平衡打破 青少年阶段——心理第二次诞生 少年早期：孵化期 少年中期：实践期 少年晚期和青年初期：巩固期 二、自我对象关系及其作用 自我对象(self object)：被赋予情感的客体 自我对象关系作用能够逐步内化形成个体自我调节机能 自我对象分别在强化和分化两方面起作用 镜像性自我对象 分享反应：肯定强化成功感 持抱和制止：安抚、约束 内化为自我强化、自我抚慰和自我约束能力 缺失者不会自我强化、依赖别人的关注、赞美、安抚和约束 理想性自我对象 价值依附 生活导航，能够有现实的努力目标 问题：父母倒依附——难以把握现实的理想 理想性自我对象 缺失者无力、易受挫、理想失落 边缘人格： “好妈妈”“坏妈妈”分裂，（情感是粘合剂） 攻击本能未得教化 问题认识与干预 关注和强化，改变被拒绝的预感 建立亲近信任关系，提供现实理想 帮助认识分裂状态 密友性自我对象 科赫特晚年发现 病人、婴儿和成人都存在的情形： 需要有人相伴、与人相似 直观表达三种对象关系： “我很好！” “你很好，我是你的一部分！” “我们……” 伙伴关系是成长的动力 为同学欢迎而努力 伙伴关系转变能够帮助问题学生转变 在同学中寻找镜像性、理想性自我对象作用的问题学生难以获得同学帮助 * * *