刘笑天2016年山东卷第ⅱ卷及备考建议.ppt

第Ⅱ卷知识部分共有三个大题，每个部分主要围绕三个方面分析： 1.考点命题特点 2.考生答题情况 3.复习备考建议 第四大题 就内容而言，属于传统文化知识、能力与素养的测试部分，赋分24分，共有3个小题，分别是文言文翻译、诗词鉴赏和和名句名篇默写，第13、14题平均得分9.44，第15题平均得分3.25。总平12.69 第13题，文言文翻译，3个句子，共10分。 13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）其不为橧巢者，以避风也；其不为窟穴者，以避湿也。（4分） （2）公乃愿致诸侯，不亦难乎？公之言过矣。（3分） （3）是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎？（3分） 【答案】（1）他们不再造柴薪搭成的巢穴居住，是为了避风寒；不再造土穴居住，是为了避潮湿。 （2）您却还想让诸侯来归附，不是很难吗？您的话错了。 （3）这样做是可以的。虽然这样，难道您就不想要富有和尊贵吗？ 一、命题特点： 1.选文出自《晏子春秋》，《晏子春秋》是记载春秋时期齐国政治家晏婴?言行的一部历史典籍?，用史料和民间传说汇编而成，书中记载了很多晏婴劝告君主勤政，不要贪图享乐，以及爱护百姓、任用贤能和虚心纳谏的事例。写法夹叙夹议，阅读难度高于纯记叙的史传类散文。山东卷近五年文言文取材2篇属于史传类散文（2012年《后汉书阴兴传》2014年《詹鼎传》），三篇文章分别取材于宋濂《看松庵记》《六韬》《晏子春秋》，后者比例更高，取材倾向值得注意。 2.翻译强调以小句子为单位，突出整体，“意思对即可”。第一句中的“为”译为“造作、制作”“盖”“住”等都算对；“以……也”体现出表示目的的意思，表述方式可以多元化（如“为了”“目的是”等）；第二句“致”参考译文为“让……来归附”，近似的“使……来朝拜”也对； 3.需要准确体现所选句子在结构、句式、语法和语气等方面的特点。第二句“不亦难乎”，表达反问语气；第三句“独不欲富与贵乎”，可以不翻译成“难道……”，但是必须表达反问语气。 4.整体句意和重点实词、虚词、句式和语法现象是无法分割的一个整体。第一句“者”是助词，译文“……的人”，错；第二句“乃”，表示转折，译为“却”“竟然”；“致”属于使动用法。 二、考生答题出现情况： 1.重点词语掌握不准，如把“者”理解为“……的人”，把“致”理解为“招致、称霸”，“过”理解为“过分”，“独”理解为“单独、只是”等等。 2.翻译改变句子结构，比如把“其不为橧巢者，以避风也”，翻译成“为了避风寒，他们不再造柴薪搭成的巢”，改变了原文的叙述角度和句子的内部关系。 3.对句子里存在的语法现象如活用，对固有句式及其语气理解不到位，翻译自然无法准确传达原文的“意思”。 三、复习备考建议 1.有的放矢地选取训练语段，如记体文章、序文、夹叙夹议类文章，而不局限于史传类散文。《考试说明》对“古诗文阅读”的总体界定为“阅读浅易的古代诗文”， 记体文章、序文、夹叙夹议类文章在平素的文言文学习中并不鲜见，但是有详尽的注释和悉心的指导做辅助，自然“浅易”。高考阅读，属于“素读”，所以复习中必须加大训练力度，强化针对性。 2.强化文言实词的学习。 3.狠抓细节，力争信、达、雅。 第一，对、换、调、补、删 第二，注意原句中特殊句式、活用现象、固有句式及其语气 第三，扩大句子所在的语境，反复斟酌。 第14题，诗歌鉴赏，赋分8分 考试说明》对鉴赏评价的具体描述为： （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 两个小题，分别设题，各4分。 14．阅读下面的元曲，回答问题（8分） 水仙子?舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 （1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。（4分） 【答案】比拟、排比。“诗豪与风雪争先”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。 （2）结合作品，简要分析作者的情感变化。（4分） 【答案】孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思；漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪“缴缠”，表现了作者啸傲孤独于风雪的豪迈气概，“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。 一、命题特点： 选取了一首元曲，作者孙周卿生平不详，从现存作品来看，仕途不如意，遂隐居山林，关于作者和创作背景，未