第1节分析作品结构.pptVIP

在阅读分析过程中，最主要的是会分析句段 和穿插性材料在结构上的作用。 句段的结构作用因位置不同而不同。处在开 头，一般是统领全文（或引起下文），为下文作 铺垫，与下文形成对比、抑扬，引发下文关于什 么的思考。处在中间，一般为承上启下，前后呼 应。处在结尾，一般为总结上文、呼应开头，点 明题意，升华主题，发人深思等。 散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣 赏点。所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之 外，经常穿插一些其他的材料，就其类型而言， 或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用， 或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开 头，或结尾，或中间，视需要而定；就其作用而 言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘 托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或 表现风格，各尽其妙。 现场批阅 阅读下面的文字，完成后面的题。 江南无雪 刘长春 故乡的冬天留给我童年与少年的，是飘雪的 记忆。 向暮时节，天阴沉着脸，云被风追着跑得飞 快，气温骤降到零下几度的时候，大人们抬头望 一眼灰暗的天空，说是“快要下雪了”！ 不一会儿，先是窸窸窣窣的“雨夹雪”，那 雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦，就 如音乐家灵巧的手轻轻地划过琴键，丁丁东东。 多少年过去了，这碎玉之声还萦回在我的耳际。 夜里总是睡不稳，几次三番爬出被窝拉开窗帘看 一眼，外面是不是真的下雪了。雪，说不上是什 么时候，在人不知不觉中斜刺里飘落了。屋外， 清冷的月光下，没有人踏雪而行，用不着着急， 像林冲那样，一步高，一步低，踉踉跄跄，捉脚 不住，雪夜上梁山。路上无人，田野无人。只有 被风追逐着的雪，上下旋转着，左右飞舞着，飘 飘洒洒，疏疏密密，忽而转身腾空，忽而前展双 臂，然后，一头扑向期待拥抱她的大地。我想象 这是在灯光雪亮的舞台上，大自然正在上演一场 优美的舞蹈，而雪的舞蹈是一种诗意的语言，关 于天的辽远，关于风的吟唱，关于云的彩衣，关 于雨的精魂……满心欢喜地躺回被窝，睡梦中又 好像听见了，那纷至沓来的雪的脚步——走进我 家的院子了，铺在你家的门槛外了，镶上他家的 窗台了，漫过田间高高低低的小路了，平齐河边 弯月似的石桥了…… 清晨推门，眼前一亮：昨夜隔壁瓦屋纸窗外 的世界，一片洁白。昨日地上堆满落叶还显得一 片狼藉的院子，现在被大雪掩盖，像在上面盖了 一块洁白的手巾；两株挺拔的枣树，威风凛凛地 披挂着银色的甲胄，从四面八方伸出雪白的手 臂，指向天空；小河结了厚冰，听不见流淌的声 音，没有桥，也无须桥，有一种无形的力量吸引 着人一直走到对岸。河那边是田野，眺望与地平 线相接的远处，也是覆盖了皑皑大雪的白线。那 白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大 地也睡着了——这不是长眠，这似乎是它辛勤一 年以来的第一次安睡”（梭罗《冬日漫步》）。 我不再是孩子，而是孩子的父亲的时候，关 于雪的记忆也就逐渐淡漠了。孩子们却没有忘记 童话里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往 雪花飘飘的日子……可是冬天已经变得暖和了， 没有寒冷，也没有雪。有几个冬日，天阴沉着 脸，云被风追赶着跑得飞快，气温又骤然下降 了，看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子， 迫不及待地问我：“爸爸，什么时候下雪？”我 说：“快了，这天准下雪！”可是，雪，向往中 的雪，孩子眼里的雪，被人千呼万唤着的雪，总 是没有落下来。是啊，“你的睫毛上和舌头上/没 有落过甜雪花/怎能说懂得温柔/你没有审视过六 角的雪花/你没有见过积雪成冰/没有听过夜半的 冰裂/怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯 洁……”（邵燕祥《雪》） 江南的冬天怎么不下雪了？四季不再分明 了？我回答不上。也许，孩子长大了，长了知 识，一切都会自己解答。 但是，我盼望雪，依然想念过去有雪的日子。 “晚来天欲雪，能饮一杯无？”现在，我家里有 酒，有“火炉”，独酌以外，也喜欢雪夜有人敲 门，举杯共饮，作通宵长谈。明朝酒醒，不妨雇 一条小舟，一起往东湖看雪…… 第五段画线句在文中有什么作用？请具体分析。（6分） 【现场答案】 作用是：表达了自己的失望之情；语意转 折，为下文作铺垫。 【评分分析】 该考生得分：2分（内容、结构各得1分）。 虽然知道“作用题”应从内容和结构两方面作 答，但是，他未能准确判定该句在结构方面的作 用，只知道记一些术语往题上靠，且没有具体分 析，如“为下文作铺垫”，应具体答出“为下文 写盼雪作铺垫”；答题上遗漏要点，如内容作用 只答出了“失望”，“盼望”之情漏掉了。 【正确答案】 内容上：表达了盼望之强和失望之深。形式 上：①照应题目（亦可答“点题”）；②承上启 下，从上文的雪景描写、雪天盼望引起下文对 “江南无雪”的思考