2013教育心理学徐州教师招考试题.docVIP

2013教育心理学徐州教师招考试题?? 1、什么是学习？ 学习有广义与狭义之分。 广义的学习，是指人和动物生活过程中通过实践或训练获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为的变化的过程。 狭义的学习，是指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。 与人类学习相比，学生的学习有如下特点：(1)掌握间接经验为主；(2)是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的；(3)学习的主动性与被动性并存。 2、什么是教学反思？ 反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。 教学反思包含三个方面的内容： (1)对于活动的反思，这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。 (2)活动中的反思，个体在做出行为的过程中对自己在活动中的表现、想法和做法进行反思。 (3)为活动反思，这种反思是以上述两种反思为基础，总结经验来指导以后的活动。 3、什么是接受学习，接受学习有什么优点？ 发现学习是指由学习者自己从学习材料中发现其意义的学习方式，接受学习是通过告知的方式进行的。接受学习有以下优点： (1)通过教师的传授，学生可以在较短的时间内掌握大量系统的间接知识，它是学生掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径。 (2)经过接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，便于在记忆中储存和巩固。 (3)经过接受学习所获得的认知结构有助于学生抽象思维和理解能力的发展。 4、观察学习有哪些过程？ 班杜拉认为观察学习过程包括四个子过程： 1.注意过程 观察学习起始于学习者对示范者行为的注意。 2.保持过程 即用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。 3.运动再现过程 把记忆中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以作出正确的反应。 4.动机过程 能够再现示范行为之后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果因素的影响。 5、建构主义是是一种全新的理论，请问建构主义学习观有哪些新的主张？ 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。 建构主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强调学习的社会性与情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移作用，这些观点对改革传统教学具有重大意义。 学习观 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 学习者总是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。即学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。所以，建构主义者关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。 ? 6、教师专业成长是一个热门话题，其中，教师专业成长阶段论已经达成共识，请问，一般来说，教师专业成长有哪几个阶段？ (1)关注生存阶段。教师非常关注自己的生存适应性。 (2)关注情境阶段。教师关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。 (3)关注学生阶段。教师主要考虑学生的个别差异，并因材施教，自觉关注学生。 7、教育心理学认为，要想教得好，首先应该知道学习是如何进行的，请你谈谈教与学的关系？ 学习与教学可以明确区分为两种不同性质的活动。学习是指学生的学习活动，活动的主体是学生。教学是教师的教授活动，教师是活动的主体。教与学两者是相辅相成的关系。 一、从学校教学的本质上看，学生的学习是在教师的教授下进行的，离开了教师的传授就不能称为学校教学中学生的学习，同时，脱离了学生的学习，教师的教也失去了对象，失去了活动的意义。因此，二者同时存在于教学活动之中，成为教学不可分割的两个方面。 二、学习与教学的紧密联系还表现在他们之间的相互影响与相互作用上，教师的教师必须遵循学生学习的规律，学生的学习也受教师教的影响与作用。 因此，教与学的关系密切，教师必须明确这种关系。 8、品德有哪些部分构成？ 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体.其中的共同成分基本上可以归纳为:道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 9、在学校教育中，如何激发学生的学习动机？ 在学校教育中，激发学生的学习动机，一方面是帮助学生树立正确的学习目的，明确学习的意义与知识的价值，另一方面，因地因人采取适宜的方法和