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《机械设计基础》混合式教学模式探究 　　摘要：混合式教学采用多种教学模式，整合各种教?W资源，充分发挥各种教学模式的优势，借助高校数字化校园建设，扩展学生的学习空间，结合产业优势，拓展实践教学，让学生在体验新模式的同时，积极主动的参与学习，将理论与实践紧密结合，提升学生的学习效果 关键词：混合式教学；能力培养；自主学习；翻转课堂；自主讲课 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki2017.05.077 0引言 国外最早的混合式教学概念是指线上的网络教学与线下面对面教学混合，引入面对面教学来改进网络教育互动的效率低的缺点。国内混合式教学的首倡是北京师范大学何克抗教授，他结合国内教学情况，认为混合式教学模式是把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来。江苏科技大学张其亮从教学形式、教学技术上、教学手段上、教学目标上、教学评价五个方面对混合式教学进行了解读。并结合翻转课堂，探索了一种新的混合式教学设计模式。随着高校信息化技术的不断发展，各种网络教学平台也应运而生，采用混合式教学合理选择和有效利用资源是适应信息化社会发展的需求 可见混合式教学也可理解为运用多种教学技术、教学手段对教学资源进行有效整合。尤其是处于一个教学技术更新快，教学手段创新多的时代，很有必要结合环境和课程特点，进一步丰富混合式教学模式的内涵，采用多种教学模式的混合，引导学生学习的主动性，激励学生自主学习的积极性，启发学生应用知识的创造性。本文以混合式教学理论为指导，探索了一种新的混合式教学设计模式，并在《机械设计基础》课程中进行了应用，取得了较好的效果 1课程概况 《机械设计基础》是近机类学生修读的一门基础课，涵盖了《机械原理》和《机械设计》两门课程的核心内容，知识点多、内容跨度大，对先修课程要求高，需要熟练掌握制图、力学等相关知识，部分章节理论性较强，要求学生用丰富的空间想象能力来理解比较抽象的理论，比如带的弹性滑动、齿轮啮合原理、齿轮的根切等。课程相对枯燥，对学生来说有一定的难度。因此，很有必要结合课程特点，不断探索新的教学模式，来提高学生的学习效果和创新思维能力 2学生情况 现在的学生从小接触信息技术，能够熟练应用网络获取感兴趣的内容，具备很强的自学潜力，只是没得到有效的引导。如果还是沿用传统的教学模式，很难将学生的心思留在课堂上。要想抓住学生的心，就必须结合学生和课程的特点，创新教育教学方式方法，通过多种多样的教学形式将学生吸引到课程教学上，混合式教学模式的应用势在必行 3教学中存在的问题 3.1教学资源整合不够，教学效果不显著 近年来各高校都在推进数字化校园建设，软硬件设施都有所提高，各种教学平台、课程中心、网络课堂甚至基于手机客户端的微助教类软件都在蓬勃发展，但是教师们对于新技术的应用还停留在较低的水平。虽然在课堂上使用了多媒体技术，但是还是没改变传统的教学方式，借助多媒体技术确实可以提高课堂节奏和讲课效率，但从学生的角度来讲却加重了课堂负担。在课堂节奏加快、内容增多的情况下，还沿用传统教学模式只会让“满堂灌”越演越烈，不能发挥出新技术的优势 3.2教学方法单一，学生兴趣难以调动 高校作为教学自由度相对较高的学校，也不断涌现出了很多新式教学方法，比如近几年流行的“翻转课堂”、“微课”等，这些新方法的应用一开始确实能调动学生的兴趣，但在使用上也有局限性，受限于课程类型和课程内容，也只能进行有限的试点，实际上还是处于一个传统教学模式主导的状态，并没有充分调动学生的自主学习的积极性 3.3理论多实践少，未能充分开发学生自主学习潜力 《机械设计基础》理论学时多，实验学时少，没有单独的实践环节，学生动手实践的愿望不能得到满足。机械设计基础课程中包含了很多常用机构和通用零件的相关知识，没有实践环节来巩固和深化，学习效果必然就达不到预期。因此，在课堂之外就需要教师结合实际情况，思考并提供各种类型的实践类大作业，供不同兴趣爱好的学生自由选择，或是组队或独立的完成，充分发挥学生获取信息的优势，开发学生自主学习潜能，培养学生的创造力 4混合式教学模式改革 大学的课堂不仅仅是传授知识，还要培养学生的自主学习能力和创造性思维，紧靠课堂时间很难做到，必须改变教学方式，根据课程内容情况，合理采用多种教学模式，将课堂由课内扩展到课外，把理论和实际紧密联系起来，充分利用现代技术，将知识传授由线下扩展到线上，给学生提供更多学习内容，并结合当地的产业优势，将实践环节由校内扩展到校外，加强实践环节的创造性，为学生营造一个立体的学习空间 4.1线上线下相结合 采用线上线下相结合，并不是将网络课堂仅作为上传课件或作业的工具。充分