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《松鼠及松果》教学设计 　　【教学目标】 1.在教学的过程中，学习课文中要求会认的生字（11个），会写课文中要求掌握的生字（6个） 2.多种方法指导学生读好课文，并能加入自己的感情把这个童话讲出来 【教学重、难点】 1.教学重点：指导学生朗读课文，能快速地认好课文中生字 2.教学难点：通过课文的学习，学生能受到更深刻的教育，培养学生从小就要有很强的环保意识 【教学过程】 一、导入 1.师：大森林里正在开舞会，有一个小动物来邀请你们，你们看，它来了 课件：谁来跟他打声招呼？ 2.师：同学们真有礼貌。你们了解松鼠吗？谁来说一说？ 刚才有同学说松鼠喜欢吃松果，这节课我们就来学习松鼠和松果的一个故事。板书课题，齐读课题 二、初读课文，认识生字 1.师范读课文 师：这是一篇童话故事，先听老师读课文，注意听准字音和朗读的语调、停顿 2.生自由读 你们想读课文吗？注意听清要求： （1）圈出生字，多读几遍； （2）标出自然段序号 3.检查生字认读情况： （1）带拼音的词语； （2）去拼音的词语； （3）去熟字的生字； （4）交流识字方法； （5）变换形式读 4.师：这篇课文一共有几个自然段？ 5.指名读课文，其他同学想一想：课文讲了一件什么事？ 生读课文，并汇报 师相机板书：摘松果―吃松果―埋松果―长松树 三、学习课文 （一）学习第1自然段 师：松鼠最爱吃松果了，为什么还要埋松果呢？来看大屏幕 课件：你们看松鼠在干什么呢？（吃松果呢） 师：从他的表情，你能看出什么？（很开心）为什么这么开 心呢？ 指名读第一自然段 汇报：说说松鼠为什么这么开心呢？ 生：因为松鼠学会了摘松果 师：松果好吃吗？你从哪看出来的？ 生：摘了一个又一个，如果不好吃就不能摘了一个又一个了 师：你看他多会读书啊，一个又一个是多少个？（很多很多） 师：你还从哪能看出松果很好吃？ 生：“每个松果都那么香，那么可口。”我从香和可口能看出来松果很好吃 师：你看，他能从这两个词中看出松果很好吃。“可口”是什么意思？请用你的声音读出这种甜甜的、美味可口的感觉 老师也感受到松果有多么好吃，“那么……那么”是一组关联词，说明松果味道极好 师：你能用“那么，那么”说句话吗？ 小结：是啊，学会了摘松果，能吃到这么多香甜可口的松果，真是太开心了。我们再来读读这段话吧 （二）?W习第2、3自然段 师：松鼠能这么一直快乐下去吗？他突然想到了什么？你们自己读读课文的第二段和第三段，边读边用笔把描写小松鼠心里面想的话给画出来，再和你的同桌交流交流 汇报：小松鼠想到了什么？你都画了那些句子？ 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 师：小松鼠想得对吗？为什么会一棵松树也没有了呢？ （对。因为树会被人们砍了建房子，做家具） 师：想到这里，小松鼠的心情怎样？（着急、担心） 师：你能读出这种心情吗？“一棵松树也没有了！”读得再重一些。读出光摘不种的严重性 师：虽然现在衣食无忧，可是用不了多久这里就会：（课件：荒凉一片） 师：光秃秃是什么样子？像这样ABB的词语（生读出课文中的abb句子）你还能再说几个吗？ 师：松鼠最担心的是什么呢？ 师：小松鼠是谁？小小松鼠是谁？小小小松鼠呢？（学生回答：子孙后代） 这里连续用了两个问句，更能说明光摘不种，后果将不堪设想。请同学们站在小松鼠的角度想一想，此时，小松鼠的焦急心情，用这种感情来读读这段话 （三）学习第4、5、6自然段 师：小松鼠想出办法了吗？是什么办法呢？结果怎么样呢？再来读读课文的4、5、6自然段 师：小松鼠想出了什么好办法？这个办法实际上就是边吃边种。“主意”是什么意思？结果第二年春天他看到了什么？ 课件出示：美丽的春天里，在春雨的滋润和浇灌下，小松鼠们辛勤种下的松果种子发了芽，长出来了许多茁壮的小树苗 师：什么样的雨是蒙蒙细雨？想看看吗？课件播放 挺拔是什么样子？我们一起来做一做 师：松鼠看到这些小松树心情会怎么样呢？（生答非常喜悦的）那么，就请同学们带着这种喜悦的感情，一齐来读一下课文的最后一段吧 师：那更茂密的应该是什么样呢？（生想象有一千倍一万倍那么大） 四、小结 读完这个故事，你明白了什么道理？ 板书：植树造林 爱护家园 小松鼠在吃松果的时候，他们没有只想到眼前有的吃就不用管以后了，而是想得更深远。他们有吃的时候会想到万一没有吃