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信息化教学手段在海关商品归类课程教学中应用 　　摘要： 高职报关与国际货运专业中《商品归类基础》是最为核心的课程，其内容不仅涉及广泛，而且具有极强的实践性。在开展海关商品归类课程时，教师一定要重视师生的互动，并将此作为主导，要将信息化教学作为重要的教学指导，提升学生的综合素质。本文对教学课程开设必要性做了简单的分析，从教学的现况入手分析，对课程定位及课程信息化教学做了详细的讲解，以期促进海关商品归类课程教学质量的提升 关键词：信息化教学；海关商品归类课程；教学 G712；F76-4 随着我国经济的不断发展，我国的对外贸易和进出口商品需求日益增大，这就促进了报关企业的快速发展和壮大，这也给报关人员提出了更高的要求。从职业能力方面来说，报关从业人员必须具备报关单填制能力、商品归类能力及与海关沟通交流的三大核心能力。三大核心能力之一的商品归类能力的高低，将直接影响进出口商品是否顺利通关及其他海关业务，同时也关系着报关企业的利益。2013 年，海关总署决定取消报关员考试，决定一出，立即引起了高职院校报关专业及报关企业强烈的关注。报关员考试的取消对学校、学生及企业来说是机遇还是挑战，教育界及行业人士有着不同的看法，但这样的考试改革背景势必影响海关商品归类目前的课程教学方式。如何更好地适应报关从业人员资质资格管理制度的改革要求，培养出符合行业需求的报关从业人员，是当前高职教育改革的重点和难点之一 一、《商品归类基础》课程开设的必要性 商品归类是海关非常重要的基础业务。对货物的准确归类是海关通关中的一项重要工作。它不仅要求报关相关工作人员掌握必要的商品知识，而且要求他们熟练掌握商品归类的基本方法 在历年的报关员资格考试中，查找商品编码是考生失分较多的题型之一。通过对成绩在分数线以上的考生得分情况进行统计，绝大多数考生在商品编码这一题型的得分都在20分以上。也就是说，要想顺利通过报关员资格考试，查找商品编码题型的准确率必须在50%以上 《进出口商品归类》课程的开设能够培养学生对申报商品进行准确、快速归类的能力，帮助学生顺利取得报关员资格证书（改为：通过相关报关水平测试），为今后的就业打下良好的基础 二、当前《商品归类基础》课程教学中存在的问题 1.学生商品知识匮乏 《进出口商品编码查询手册》共分为21类97章，囊括了进出口贸易中成千上万的商品。对于高职学生来说，由于其本身知识面较窄，很难准确把握商品的基本特性，进而无法找到正确的商品编码。尤其是对于编码手册中的化工类、纺织类、机电类等商品，学生背景知识匮乏，往往不能准确理解待归类商品的具体特征，这就给查找商品编码操作带来了一定的困难。面对实物商品时，学生的知识缺陷显得更加明显，往往无法准确识别商品，更不可能给出正确的商品编码[1]。这些问题都对学生参加报关水平测试和技能竞赛产生了巨大的影响 2.教师教学经验不足 进出口商品归类工作实操性极强，而大多?蹈叩仍盒５娜慰谓淌Χ济挥性谝幌叽邮鹿槔喙ぷ鞯木?验，并且很多任课教师也不是科班出身，他们大多来自于如国际经济与贸易、物流管理等相近专业，任课教师在商品知识的储备方面和归类规则的运用方面都有待提高，因此如何有效提升教师教学水平就成了一个不可回避的问题 3.实训条件有限，教学效果欠佳 根据实训条件可以将开设报关与国际货运专业的院校分为两类。一类是实训条件较好的沿海院校，该类院校一般都设有商品归类实训室，提供实物商品供教学使用。但此类院校也存在一些问题，就是实训商品种类有限，像大多数机电类商品就很难见到，因此达不到最佳的教学效果。另一类就是实训条件较差的内陆院校，该类院校主要依靠 PPT 教学，以教师讲授为主，学生被动接受，教学效果很不理想。虽然极少数学校购置了相关的归类软件，但学生无法切身体会到实物归类的现场气氛，学习兴趣较低，遇到具体问题经常束手无策 三、海关商品归类课程定位 《海关商品分类》是高职报关与国际货运专业的职业技能课，重点培养学生在海关出版的《进出口商品名称与编码》当中快速、准确地查找商品编码的能力。高职报关专业的学生毕业后要从事报关工作，必须具备快速、准确查找商品编码的能力，主要有以下两个原因：第一，做报关工作，要会填写报关单，如实地申报进出口商品的名称、成交价格、原产地等信息，而报关单上有一项，就是“进出口商品的编码”，海关根据编码来征收关税和进行统计，所以，学生不会查找商品编码，报关单就填不上，关税税率也不知道，自然无法完成报关工作。当前尽管报关员资格考试已经被取消，但是海关改革的趋势将要从海关审单--查验--征税--放行，更一步简化，放行之前的审单、征税环节将由前置变成后置，其中征税环节将会由进出口收发货人（报关人员）自行决定、申报纳税，海关监管的重点