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信息技术及高中地理课程整合探微 　　【内容摘要】科学技术飞速发展的今天，各个领域的信息化进程都不断推进，在教学领域也是一样，信息技术改变了教学手段，优化了教学方法，有利于教学水平的提升。为此，本文将就信息技术与地理教学整合的背景着手，就信息技术与高中地理教学结合的方法展开研究，以供参考 【关键词】高中地理 信息化 所谓信息技术，是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，推动课程的发展。在高中地理教学中，教师可以充分整合信息技术，切实提高地理教学水平，激发学生的地理学习兴趣，并促进学生的自主学习 一、信息技术与地理教学整合的背景 信息技术乃是建立在互联网技术与计算机技术发展的基础上所形成的全新的信息产品应用技术。信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向 二、信息技术与高中地理教学整合的方法 信息技术与高中地理教学整合有许多的途径与方法，比如利用信息技术激发学生地理学习兴趣，利用信息技术活跃地理课堂，利用信息技术促进学生自主学习和创新学习 1.利用信息技术激发学生地理学习兴趣 高中地理教师通过使学生对地理知识内容形成足够的知识探索热情，进而达到帮助其认真研习地理知识，提升地理素养的教学目的。为实现这一教学目的，高中地理教师应当以学生的兴趣着眼点作为教学设计理念，从而通过对学生兴趣的精准契合以及发掘，使学生对高中地理课程投入足够的学习经历。借助将多媒体技术引入至高中地理课堂之上，将使学生获得全新的地理知识学习体验，原因在于，多媒体课件能够实现对相关地理知识内容的动态展示，使学生获得直观的知识印象，进而形成足够的学习热情。如笔者在带领学生学习“常见的天气系统”相关知识内容时，为使学生更好地对教师所讲解的内容形成感官认识，因而利用多媒体课件为学生呈现了地球自传与公转等内容，动态画面对学生的吸引力远远超过教材上的文字表述，因而学生的学习积极性被充分调动起来，该节课的教学效果也极其理想 2.利用信息技术活跃地理课堂 地理课堂教学中，教师应该利用信息技术活跃课堂。举例而言，笔者在带领学生学习《岩石圈与地表形态》时，为使学生对地球的地表外形以及外力作用等知识点形成更好的认识，笔者在课前借助PPT软件先行制作了一些湿润和干旱地区的主题图片，在课堂上为学生进行图片演示，其后要求学生结合图片思考这样的问题：前述两个地区中，哪个地区受风力等外力的影响更为显著？依托多媒体课件以及问题导入情境创设，使学生在较短的时间内进入教学情境之中，并且认真对教师提出的问题加以思考应对。考虑到本节课中所涉及的知识内容如“断层”等，学生理解较为困难，因此笔者使用FLASH软件进行了“断层”形成过程的演示动画制作，学生通过对演示动画的观看，较好地掌握了“断层”形成原理，同时笔者通过这样的多媒体技术授课方式，也将先前难以使用语言让学生领会清楚的问题，借助高效地动画演示方式加以解决 3.利用信息技术促进学生自主学?和创新学习 学生应该作为课堂的主体，只有如此，才能真正发挥出主观能动性，进行自主学习和创新学习。网络环境下的教学新模式中，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者；学生由被动的接受变为主动学习的建构者。以网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的就是为了促进学生的学习。地理网络教学可以充分利用网络中“超级链接”这一手段，通过对一些关键字建立“链接”，随时从单个词“链接”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，并充分发挥学生的学习潜能，创新学生的学习 三、现代信息技术在高中地理教学实践中存在的问题 从应用多媒体技术辅助高中地理教学实践的角度来看，因相当一部分教师的信息技术应用能力相对较低，因而这部分教师在使用多媒体技术辅助教学过程中常有力不从心之感，进而导致一些教师舍弃了将多媒体技术应用于教学实践中的努力。另有一部分教师的信息技术应用能力较好，然而其过于在教学过程中倚重多媒体技术进行教学，沦入了工具主义的教学误区，其制作的课件过于花哨，背离了将多媒体技术应用于高中地理课堂的初始目的 四、结语 信息技术与高中地理学科教学的整合，能够直接改变高中地理教学方式和教学手段，加快新课程改革的进程。但与此同时，信息技术和地理学科的整合，也有许多问题亟待解决。希望今后的地理教学