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关于初中语文高效课堂阅读教学策略探析 　　在应试教育背景下，我国初中语文课堂阅读教学一直采用教师讲解、学生被动接受知识的形式，教师成为课堂的主体，学生阅读兴趣低下，语文阅读成绩不理想，制约语文成绩的提高。对此，广大初中语文教师有必要更新教育观念，改善自己的教学方法，构建高效课堂，提高学生的课堂阅读兴趣，提升自己的课堂阅读教学质量 一、初中语文高效课堂教学的意义 时代的发展需要初中语文课堂进行高效阅读教学。阅读教学是指学生通过对信息的收集处理，认识世界，获得审美体验的一个重要途径。随着时代的发展，社会更加需要能够快速处理文字信息的人才。同时，新课程改革要求初中语文教学提高学生的语文阅读能力，让学生掌握一定的阅读技巧，保持一定的阅读速度 营造良好的学习氛围。“读”是语文教学中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。一个班级中学生的学习水平参差不齐，学生的学习态度也不尽相同，对学习水平较低的学生而言，读是最简单的事情，朗读既能帮助学生了解文章内容，提高语文学习的信心，在齐读的过程中，还能形成良好的学习氛围 二、实施语文高效课堂阅读教学的策略 1.明确教学目标 课堂教学主要围绕教学目标进行，因此，想要构建高效的语文课堂阅读教学，首先要制订科学、弹性的教学目标。教学目标的制订，需要语文教师明确通过阅读教学想要获得怎样的教学效果，同时将教学目标分化为课程目标和学生学习目标，教学目标的制订应该依据新课改对初中语文阅读教学的要求制订，同时要结合学生的实际情况，不可盲目制订。同时，为体现学生在课堂教学中的主体地位，教师制订教学目标时，应结合学生在阅读教学中的学习成果，而非单纯依据教师的教学计划，使教学目标具有科学性。与此同时，由于课堂教学具有很多不可控的因素，在教学过程中，学生的思维、教师的情感变化都会导致课堂教学实况难以遵循教学计划进行，从而影响教学目标的实现，因此，教学目标要具有一定弹性，从而应对课堂上的不可控因素 2.营造开放式的教学氛围 初中语文阅读教学是学生阅读文本、探索文本中蕴含的情感，挖掘文本底蕴，从而得到思想启迪和情感熏陶的过程。在初中语文课堂阅读教学中，想要构建高效的教学课堂，得到高效的教学效果，就要求初中语文教师在教学过程中帮助学生获得更多的情感体验。因此，语文教师就要发挥组织者和引导者的功能，为学生创造出有利于学生阅读的课堂氛围。如在教学《中国石拱桥》时，运用多媒体设备，为学生展示中国著名且典型的石拱桥，让学生感受到中国石桥建筑的匠心独运，感知中国石拱桥的魅力，从而产生强烈的民族自豪感。同时，对于班级里语文阅读兴趣较低且语文阅读能力较差的学生，在教学情境安排中，教师也要格外关注这类学生在课堂教学中的感受，进行因材施教，分层次教学，使每一位学生都能在语文阅读中感受到学习的快乐，真正营造开放式的课堂氛围 在营造开放式教学氛围的过程中，教师除了安排教学实践活动外，其自身也要成为开放式教学的组成部分，这要求语文教师在进行阅读教学时，要充分运用自己的身体语言，如教师可以走下讲台与学生交流；在讲到精彩之处时，运用手势辅助教学，向学生传递文本内容的思想感情。同时，教师还可以运用口语对文本进行声情并茂地朗读和讲解，加深学生对文本的情感体验，渲染?n堂气氛，将学生引入文本情境中，引发学生进行思考与创新 3.充分凸显学生的主体地位 现代教学理念将学生看作课堂教学活动的主体，因此，在语文课堂阅读教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，关注学生在课堂教学中的感受，提高学生的课堂参与度，让学生在阅读中不断积累教学经验，提高对文本的感受力，进而提高阅读能力。具体实践方法是，教师要发挥组织者和引导者的作用，摒弃传统“替学生学习”的陈旧观念，激发学生的求知欲，提高学生阅读的内在动力，让学生能够全身心地投入阅读学习中去，以此提高学生的课堂学习效率 4.合理安排阅读时间 在初中语文课堂阅读教学中，阅读时间的安排取决于学生的阅读水平和阅读能力，在课堂上为学生安排时间进行阅读，也是尊重学生主体地位的表现，是构建高效语文阅读课堂的重要因素。在传统的教学观念中，教师过于注重自己的“教”，忽略了学生“学”的过程的作用。构建语文高效课堂教学就遵照“教为导，学为主”的教学理念，将课堂中的主体地位归还学生，保证学生的阅读时间，同时发挥教师的引导作用，将“教”与“学”有机结合，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的阅读效率和阅读质量。如在教学《芦花荡》时，在课堂伊始，教师可以让学生先通过查字典的方式解决文中的生字生词，并根据课后的思考题再次研读课文，对文章的大体内容有所了解，然后再对《芦花荡》进行深入的讲解。教师在课堂阅读教学中合理安排学生的阅读时间，能够有效提高学生在课堂阅读学习中的效率，从而提